高二上學期快要結束了，同學經過半年的學習，對自己進高二時的選科進行了反思。尤其是部分同學經過期中考試的檢測，所選的科目根本不是自己的菜。於是乎，同學要重新選科，當家長問到老師，老師卻是一口反對。
同學由高一進入高二時，不論是傳統高考還是新高考，都經歷了一次生死的選擇，也就是選擇高考科目。選科時理由很多，但最基本的一是自己的優勢，物理學得好就不會去選擇歷史；二是自己的興趣，打小就喜歡歷史就不會選擇化學；三是最為理性的選科理由，那就是就業的前景。也許還有更多的原因左右著當時同學的選科，但經過半年的學習，發現“豐滿的理想卻擋不住骨感的現實”：所選的高考科目不是自己的菜。
選了物理，發現班上同學的物理特別棒，自己那點優秀是落後。牛頓運動三大定律總是讓自己處於迷糊之中，電力學更讓自己一直像觸電一樣，物理太難。每一次的作業題總是完不成，正確率也不是特別高，期中考試物理在班上墊底，自己的優勢科目分班後成了劣勢科目。學不好了，對物理這個科目的興趣也逐漸減弱了。
悲摧呀！
同學大膽地告訴家長，高考所選科目自己學不下去了，要重新選科。家長不是老師，更不是教育專家，陪著孩子找到了老師。老師的回答是什麼呢？老師：物理難，歷史更難，今天選物理，明天選歷史，後天還選什麼科目呢？再說高中還只有一年半了，選來選去時間允許嗎？遇到困難就退縮，以後走上社會怎麼辦？
老師把問題像球一樣又踢給了家長與同學，其實答案也出來：選會選，哪一科還不是一樣！真一樣嗎？
同學是這樣認為的：重新選科不一樣！為什麼這樣說呢？同學認為：一不讓重新選科，違背了新高考改革的本意。新高考之所以改革，就是同學們擁有自主學習的權利、培養自主選擇的能力。最初選科就有多種方案，選錯了更要允許同學重新選擇。二是重新選科，是因為自己實踐過。一個學期的學習，發現所選科目的學習存在著諸多困難。選科本身就是摸著石頭過河這樣一件事，水深了一定要折回來，難道一定淹死不可嗎？三是重新選科更有利於自己的學習與發展。痛苦地學習與快樂地學習，哪一個更好，所有人都清楚。
當家長與同學對重新選科提出這樣一些理由時，老師還是不會同意的。難道是因為同學現在的選科更有優勢嗎？如果有優勢，那為什麼還要重新選呢？同學質問老師：重新選科，你們是怕麻煩，因為要重新調整班級；更怕引發潘多拉魔盒，如果更多的同學要重新選科，一則為工作添加很多問題，二則將直接影響高考的成績，畢竟高二快過一個學期了。
同學、家長：老師們怕麻煩，沒有認真地考慮同學的訴求；老師：恰恰是為了同學的利益，所以運用專業的知識解決同學的訴求。你說呢？
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