一則笑話
網傳這樣一則笑話：某學校領導喜歡形式主義，每週都要檢查老師教案，檢查以後還要在教師會上逐一點評，老師有點苦不堪言。
有一天幾個老師湊到一塊，嘀咕道：“領導罰咱們辛辛苦苦寫教案，他會認真看嗎？”，有的說：“不會吧，那麼多老師，那麼多教案，他怎麼看得過來，再者說看得過來，誰認真看呢”。其中一個眨眨眼睛說“試試再說。”
於是他就把該領導當年的一個笑話，工工整整地寫進教案。
沒想到開會評點的時候，該領導對這位老師的教案大加讚賞。又是什麼態度端正了，又是書寫認真了，環節齊全了、並且還說內容詳細具體，超具有實用性。那個老師的教案被該領導當做典型教案，在教師當中傳閱，那幾個老師笑得肚子疼。
笑話的背後
笑話不是時時有，但形式主義處處在。在這個看似笑話的故事裡，牽涉到老師撰寫教案的問題。
眾所周知，撰寫教案對老師來講再平常不過了，是老師的一項基本功，也是備好課、上好課的基本前提。適當檢查教師教案本無可厚非。
但由於形式主義作祟，一些地方，個別領導只注重外在形式，不注重實際效果。對教師備課、撰寫教案加了太多的條條框框。
比如，環節一個也不能少。老師撰寫一份教案，先要備教材、備學情、備教法、學法、備教學目標、備重點、難點 ，往往寫了三四張，還沒有進入主題，每課時都在重複著這些繁瑣的內容。
再比如，為了體現所謂的新教學手段 ，不管哪一科、哪一課時都硬性要求使用課件，增加老師負擔不說，常常上課喧賓奪主，無功而返。
也引起了廣大教師的吐槽：
網友評論：
人生坦途:每年都抄，每年最痛苦的事就是抄教案。在中國教育界有幾個可笑的現象“各種檢查通知”。官僚主義下的形式主義，下通知就別檢查，檢查就別下通知。“寫教案”教條主義下的形式主義，各種講量化的要求，各種條條框框，各種只看書寫乾不乾淨，最終導致抄抄抄!“
rongyu:現在的學校上交各種材料已經到瘋狂的地步。造材料成了老師們除了教學外的第二職業，教師嘲笑自己是編輯，是作家，是理論家，是演講者，是出版社，是裝訂達人，是版面設計，是製片人，是導演……還沒說完，我真是佩服我自己。
在這種情況下，撰寫教案走進了形式主義的誤區。
一． 教師疲於應付。
書寫教案要耗費老師大量的時間精力，而現在教師工作繁重，上課、批改作業，再加上各種檢查、評比、驗收等等，老師往往力不從心，疲於應付。
二．教案內容華而不實。
書寫一份完整、優秀的教案需要花兩三天，甚至更長時間。但是一般學校要求老師嚴格按教學計劃超前完成教案的撰寫，這樣老師有時只好從網上下載，或相互抄寫，所以內容實際意義不大，華而不實，多是應付檢查的水貨。
三、學校和上級主管部門檢查頻繁，但走馬觀花，只看表面，不知其裡。
其實領導也沒有時間和精力檢查。幾十個、幾百個老師教案怎麼能檢查的過來呢，檢查過程中往往只注重形式，諸如基本環節呀，書寫呀，跟不跟進度等等，甚至以頁數、書寫作為優劣的評判標準。
所以出現開頭的笑話也就不足為怪。
綜上所述，檢查教案無意中變成了形式主義的一種，實際意義和作用不大。
針對這種情況我們怎麼辦？
這幾年我們一直提倡給學生減負，其實老師也應該是被減負的對象。
讓老師從繁雜的、無意義的事務中解放出來，精神飽滿、意氣風發地輕裝上陣，把全部時間和精力投入到真正的教育教學當中去，這是我們考慮和解決問題的出發點和落腳點。
而解決問題的著力點，應該放在促進教學工作的針對性、有效性上，而不是外在的形式，更不是一刀切、整齊劃一，為檢查而做表面文章，為評比而投機取巧。
在這個問題上我們不妨參考借鑑一下北京市昌平區城關小學的做法。
北京市昌平區城關小學校長柏繼明說：對於老師辛辛苦苦寫的教案，很多領導根本沒時間看，就造成了好多老師相互抄襲，完全是在走形式主義，浪費時間“。
該校不進行教案的檢查、評比。平時上課的教案不拘任何形式，可以寫在小紙條上，可以寫書上。不怕書上寫的密密麻麻、橫七豎八，只要自己看明白就可以了，只要有利於上好課就行。
而每位老師每學期只交兩篇精品教案，每學期初由組長分配好，一本書上基本上每人分到兩篇，避免重複，期末將精品教案收錄到教案庫。這樣既能鍛鍊了老師寫教案的能力，又能讓老師從繁雜的日常事務中走出來，不為形式所累。
結語:真正從人的角度出發去看待問題，很多緊張的關係就迎刃而解了。領導體恤、關愛老師，老師也會回報以尊重和服從。給老師們以信任，老師們也會自覺把工作做得更加出色。
讓形式主義遠離教育！
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