朋友讲了她儿子的一件事：
她儿子的老师，在班里问同学：你们的妈妈都希望你们长大以后做什么呀？
同学回答五花八门，有的说当律师，有的讲做医生，有的要去研究古董收藏，有的要做科学家……问到她儿子的时候，她儿子说：“我妈妈说，只要我快乐，我喜欢的正确的事情，都可以做，努力做好就行。”
儿子放学回来给她讲这件事的时候显出很自豪的样子，说，全班只有他的妈妈希望的是儿子快乐。
朋友说，那是因为，她深知，人生不如意事十之八九，真正快乐的时光少之又少。为此，她不希望儿子的童年就早早被压抑了，希望儿子有一个健康快乐的童年，从而形成一个完整的人格，养成良好的心态以应对未来。
01
这不由得引起我们的再次思考：童年教育的本质该是什么？学习成绩的高低吗？多少孩子因为学习成绩的不如意被训斥、责备？多少孩子被剥夺了本该属于童年快乐成长的体验时光？多少孩子透支着自己的童年，提早应对着本该成人时才有的生活的不易？也因此，多少孩子心态紧张、抑郁、自卑，造成人格的不完整，为未来埋下诸多隐患？
李威的爸爸被老师告知：“你孩子的口算，速度比别的同学慢好多。别人5分钟能做50道，他也就做30多道，得多练练啊！”
李威的爸爸觉得很没面子，回家将孩子一顿臭数落：“你怎么这么笨！人家都做完50多道，就你这么慢，你脑子有问题吗？你猪脑子啊？还不快练去！”
孩子被吓得低头躲避，不知所措，忐忑不安地不敢说话，又不知道怎么练更好，他觉得自己很努力了啊，他也不知道为什么做的没有别人快。被家长说了笨，那就笨啦，以后知道自己是个笨孩子了，在别人面前就更低下头好了。于是，李威越来越自卑了，唯唯诺诺的，随之而来的，同学越来越不把他当回事。
口算真的比别的孩子慢了，就算是事实，但真的有那么重要吗？真的比让孩子失去自信、让孩子没有自尊还重要吗？
“尺有所长，寸有所短”，每个孩子有每个孩子的不同。学校教育的统一尺寸，总是拿最好标准对接每个孩子，我们做父母的心里要有自己孩子的实际标准。承认孩子的差异，以平和心态对之，立足于保护孩子的自尊心不受伤害，保护孩子有一个健康完整的人格，这才是童年教育的根本。
我们应该坦然接受孩子的口算不那么快的事实，也不该不理智地简单训斥完事。
我们可以这样对老师说：“孩子会再努力的。老师多费心，多包涵，多给孩子指导。”
回到家，这样对孩子说：“你很努力了，爸爸妈妈都看到了。现在5分钟能做30多道了，已经有很大进步了，再练练，很快就能做40道了，还会做更多的。”然后和孩子一起练习。不批评，给信心，让孩子明白，能做多少不重要，关键是任何时候都不放弃努力 。这种不放弃努力的心态才是最重要的。
02
人格又称个性，是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征（诸如：兴趣、爱好、能力、气质、性格、理想、价值观等）的总和。
一个人的人格表现在知、情、意等心理活动的各个方面，包括个人的认知能力的特征、行为动机的特征、情绪反应的特征、人际关系协调的程度、态度和信仰的体系、道德价值的特征等。
具有完整人格的孩子，他们：人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差；具有清醒的自我意识、自我一致的情感与态度；以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为；有相对完整统一的心理特征；他们更容易获得人生的幸福与快乐。
国际心理卫生大会认为，心理健康的标志是：身体、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。
具有这种健康心理的孩子，前提自然是具备完整的人格。
人格是人类独有的、由先天获得的遗传素质与后天环境相互作用而形成。
人格的形成和人的生物遗传因素有关。研究显示，早在出生时，我们的人格特质大约40-50%源于基因。人与人的个别差异从婴儿出生的第一天起就有所表现。
在此基础上，人格的变化、提升是可以通过主观努力去达成的。而社会文化环境的不同影响，会使人格出现很大的明显差异。
香港学者针对“乐观”这一人格特质进行了一个跨文化研究，结果显示，在美国的样本中，年龄越大，会表现出越乐观的趋势；而在中国香港的样本中，则是年龄越大，乐观的程度越低。由此可见文化环境对人格影响的重要。
03
长期的亲密关系，会使我们的神经质水平下降，情绪稳定性更强，这是心理学研究的一致认为。如果一个人的生活满意度比较高，幸福感较强，那么也会体现出随和、好相处、尽责、不神经质的人格特质。感到幸福的个体，人格更健康，表现出的人格特征也是持续向上的积极状态。
家庭因素中，家庭的经济与政治地位、父母的文化素养和言行、家庭成员之间的关系、对孩子的教养方式等，这些因素对一个人的人格的形成和发展都有着重大影响。俗话说 “有其父必有其子”，就形象地说明了家庭因素对人的性格的影响。
一个人的人格是他过去的整个生活历程的反映。所以，父母要在先天遗传差异的基础上，充分用好社会文化以及家庭环境的影响，通过不断的内化过程而逐渐形成起孩子的良好的人格特征，比如：品德、信仰、良心、自信以及由此形成的尊严、魅力等，而这个形成的最基础的珍贵时期便是孩子的童年教育时期。
其中，赏识教育，则是童年教育时期，孩子良好人格形成的最佳最有效也是最重要的教育手段。
清代教育家颜元这样说：“数子十过不如奖子一长”，就是说在教育孩子时，数落他的十个错误，不如夸奖他的一个长处。对孩子来说，父母是他最亲近的人，任何时候，他都期望得到父母的赏识、鼓励与赞美，这对孩子的自信心建立、人格完整的形成十分重要。
《庆余年》里的户部尚书范建之子范思哲，就是因为父亲总是看不到他的长处而经常被训斥，所以每每见到父亲畏缩胆怯。范闲发现了他的计算以及经商长处，给予机会，使其逐渐变化也懂事自信起来。这便是“数子十过不如奖子一长”的效力。
赏识，如催化剂一般，可以调动一个人的潜能，改变一个人的本性，好父母都会重视这个方法的使用，帮助孩子塑造完整的人格。
鼓励孩子相信自己，使他有积极进取的人生态度，有百折不挠的意志力，有高度负责的自律意识，同时用各种方法来教育孩子既不骄傲自满，也不压抑自己，坦然应对生活的一切。尽管这需要花费很多心思与功夫，但终归会获得一个人格完整健康的孩子，还有什么比这更值得付出的呢？
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