一个学生喜欢一门学科，往往是从喜欢某学科的某个老师开始的。没有爱就没有教育，但仅仅有爱心还是不够的。高尔基说过，爱孩子是连母鸡都能做到的。教育的成功必须基于责任，以自己习以为常的工作为学生的终身幸福负责。我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的生命质量负责。江苏翔宇教育集团总校长卢志文先生说过，学生没有分数，当下过不了关；学生没有素质，将来不会幸福。
教育家认为：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”教育过程至关重要，因为目标的实现有赖于过程，学生的人格品质是在过程中形成的。但在教学过程中漠视生命、轻贱生命，甚至是践踏和摧残生命的事件时有发生，因教师不尊重学生，课业负担繁重，竞争激烈，父母期望值过高等，使得学生的精神压力和心理负担越来越大。我们的教育无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。
生命，要活得丰富，活得光彩，活得有力。贴近生命的需要，揭示生命的真谛，引领教师的成长，探寻生命的意义，成全生命的价值，应该成为全部教育的追求。因此，以提升生命质量为要义的生命教育也就应运而生。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。
生命质量的提升是从学校开始的，一个人受教育程度越高，其生命质量也越高。学校就要为学生创造优质的教育，使学生形成阳光般的心态和健康的人格，提高学生的自尊和自信，使学生内心变得越来越充实和富有力量。教师的主要职责就是创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。
教育是最富有正义感和最应该有良知的事业。教育是最应该充满对于美好人生和美好生活理想的。假如教育失却理想，我们还能有什么？没有理想的教育可以是高效的，但绝不可能是具有精神和高度的。学校的文化精神决定着学校的品质。学校应该是人的闪光点最大化的地方。课堂不是窒息生命灵性与健康发展的地方，而应当充满关注生命的气息，使其生命的活力充分地涌流，智慧之花尽情地绽放。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一些条件，让他们自己去创造。师生在生命成长中，享受到的是生命的快乐。
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