主动与被动学习
有着天壤之别。
但是，
大多数父母
为孩子选择了
后者！
郭沫若说——爱学出勤奋，勤奋出天才。
由此可见，爱学和勤奋、天才之间的关系。
然而，现实生活之中，大多数孩子却是迫于父母的压力不得不勤奋，彻底把学习当成了一种写完就完、学完就完的任务。
面对此情此景，还有父母会表达这样一种认识：这个孩子一天就知道玩，根本不学，不管不逼哪能行？真是把人气死了！
于是，你会发现有的孩子即便坐在书桌前也是“身在曹营心在汉”，一会儿干干这个，一会儿动动那个，一会儿出来喝杯水，一会儿出来上个卫生间，……，总之就是静不下来，学不进去，因为写得慢和写不用心，作业能写到凌晨，考试提心吊胆。
事情发展到这里，大多数父母一方面会为孩子“不爱学”着急，另一方面喜欢给孩子乱贴“专注力差”、“多动症”、“不认真”、“缺乏耐心”等等的标签，以此证明真理永远掌握在父母手中，一切都是孩子的问题。
继而，父母揪住孩子“不爱学”的铁证，把“专注力差”、“多动症”、“不认真”、“缺乏耐心”、……等“莫须有”的病因贴在孩子身上，认为自己找到了问题的根源，结果“问题孩子”越来越多。
……。
倘若孩子并不知道这些“病因”还好，但如果经常针尖对麦芒地感受到父母给自己“确诊”的这些“病因”，相信没有病的孩子也会“百病”缠身。
说到这里，我们如果还认为孩子的确“有病”，那就让我们用事实来反思这个问题。
以读书为例，大多数成年人看书不超过10分钟就会走神，有的甚至坚持不到两分钟。
假设这本书是有关哲学和高等数学的内容，那实验数据更会让人大跌眼镜。
但是，大多数成年人刷短视频或是玩手游却能“专心致志”，且不受外界干扰，只要有可能，大多数人可以一直玩到睡意袭来。
这说明了什么？
至少有一点可以肯定——“注意力难以集中”在为人父母的身上也是一个普遍现象，但因为大脑喜欢猎奇和娱乐，所以后者除外。
反对者可能会说，你说的这种情况是处在自由时间的我，工作中我可以集中注意力，完成老板交办的事情，就像孩子接受了学习的任务一样，但孩子做不到。
有这样的想法不奇怪，但我们似乎很少考虑一个因素，就是“主动” 与“被迫”——
因为利益的原因，我们被迫干着自己不怎么喜欢的工作谋取薪水，即便是薪水到手，你也会觉得人生枯燥乏味和辛苦；
但因为做的是自己“发自内心的喜欢的工作”结果就大不一样，你很可能像被打了鸡血一样热衷于自己专注的领域，不断前进。
所以，就像“读书”这么一件看似简单的事情，背后也藏着一道选择题——“主动”OR“被动”。（可参阅“儿童哲学启蒙”《》、《》）
说到这里，我们不得不面对郭沫若所说的一个现实问题——“爱学”是勤奋和天才的前提。
因为“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”
就像你打小就和邻家女孩“青梅竹马”，可是父母就是不同意，给你不停地介绍对象，催你赶快结婚，这只会促成一个结果——越来越像那个邻家女孩。
这样的事实似乎是在告诉我们，一个人只会臣服于自己发自内心的选择。
如此看来，让孩子“爱上学习”才是唤醒孩子学习能力的人间正道。
那么，你可能会问：父母究竟做什么才能让孩子“爱上学习”呢？
借用爱因斯坦的话来说——兴趣是最好的老师。
举个例子，就像老板让你熟记每一个大客户的电话号码一样，单纯让孩子背古诗在孩子看来是一件很没有意思的事情。
但因为我儿子每天都会问我一些关于计算机编程的问题，我就利用他的这个特点，给他看了一个关于唐诗的编程动画。
儿子注意的是这些充满意境的动画是如何做出来的？
我引导孩子说：“你觉得这个人要做出来这么美的动画，除了这些画面和编程技巧，他还得会些什么呢？”
儿子一语中的：“他的懂这首古诗的意思。”
于是，我以脍炙人口的《静夜思》为例，问儿子：“假如你想做一个《静夜思》的编程动画，你觉得你能从这首诗里读到什么感受？”
儿子品了品这首诗说：“有一种淡淡的忧伤。”
我继续启发孩子说：“你是怎么知道一个几百年前的诗人的感情的呢？”
儿子想了想说：“你读了就知道了呀！”
……。
尽管儿子还没有完全学会编程，但后来我儿子还是在我的引导之下，自己决定把对这首诗的理解先画出来。
……。
事实上，孩子们并不缺乏“爱学习的”的能力，缺少的知识父母恰到好处的引导。
而当这种引导变成了“威逼利诱”，而非孩子自己的决定，他们只会认为自己就是在完成任务。
但值得一提的是，引导孩子“爱上学习”或者说“培养孩子的兴趣”、“拓宽孩子对知识的理解和应用”需要的是一个坚持不懈的过程，并非一蹴而就。
在这一过程之中，每一个孩子都会表现出自己的特质，这时就需要我们因地制宜和因材施教，而这一重任父母责无旁贷，毕竟最了解自己孩子的就是我们这些当爹当妈的。
所以，让孩子“爱上学习”并非难事，重要的是我们需要有足够的耐心去帮助孩子找到兴趣，刷新自己的价值感——
发现孩子+积极启发+恰当引导+促成内驱+感受乐趣+坚持不懈。
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