廬州木子
你家人為什麼對你好？還不是因為你照顧他們，喜歡他們。人都是一樣的，你對別人好一點，別人就會對你好一點。這跟會不會拍馬屁關係不大。因為你的漠視，屬於你的機會也溜走了。不能怨別人。你覺得無所謂那也無所謂了。
愛球愛股愛生活
我有一個閨蜜老師，她就是這樣一個與世無爭的人。
她從來不去巴結領導，只是兢兢業業的做好自己的本質工作，按照她的資歷、早已可以晉為高級職稱，由於她的不諳世事，晉職稱被耽擱了好幾年。
她對一切看的很淡，她說沒有人爭搶的時候就輪到她了，事實的確如此，雖然晚了幾年，她也晉了職稱，現在她已經是高級職稱了。
現在她已經到了退休年齡，單位缺她那一科的老師，她還不能退休，因為她是單位裡的業務骨幹。
她自己說，反正在家待著也沒什麼事，每天去上班也挺好的。
現在她的收入挺高的，足以補償她因為晉職稱晚損失的工資，只不過多花了點時間而已。
我認為人欺天不欺，人在做、天在看，時機到了一定有轉機，機遇也會順利的到來。
有人說效率是金錢，我覺得健康的身體才是最寶貴的財富，我的老師身體健康，一定會收穫晚年的幸福。
玉芳話情感
說的就是我。
我也無可奈何。
也許我會一直到退休也評不上的。
上班21年了，我現在依然是初級。
比我年輕十幾歲的人都評上了，我只能呵呵了。他們比我工資還高。
但現在我對職稱沒有奢望，能評就評上，評不上拉倒。
看看那些環衛工人，看看民工兄弟，看那些殘疾人，我很知足。
幹不了大事就幹小事。知足常樂吧。
不會巴結，不會審時度勢。沒有關係。只好認命嘍。
我是你的眼2019
我對這位老師深表同情，工作二十多年課多工資低，不會巴結領導，就不能評職稱嗎？就試著從側面來分析一下。
一，所謂的課多，據瞭解，老師的每一節課是45分鐘，老師每日三至四節課是正常的，如果這位老師每日都比其它老師多一節課，那就不正常，這在道理上說不過。但是還有一種情況是合理的，那就是這位老師的文化水平平，擔負不了主課的重任，只能代負課(如體育，音樂，美術，生活常識類，不參加高考計分的課)，一人代多個班級的負課。這種情況就如同，智力差，用勞動量來填平差距。而職稱評審是指文化水平和教學能力。這位老師雖工作量大，但能力差。
二，工作二十多年，只能說工齡長，當今社會，學無先後，達者為師，工齡長是資格老，並不代表工作能力好，學校校長不可能明目張膽的欺負人，特別是老資格的老師，學校的班級老師的崗位工資是與學生單科成級和升學率掛勾的，在你的任課科目上，如果學生的成績都優秀，校領導不會智障而不重用你，而所謂的不會巴結人，在教學成績上來說，任何領導看重的主要是成績，不是嗎？
三，教師工資分基礎工資，崗位工資和獎勵工資。基礎工資隨工齡參入社會普調，崗位工資和獎勵工資與工作能力和升學率掛勾，那麼這就把問題明確化了。工齡長，只能是基礎工資高，而崗位工資和獎勵工資與工齡長短無關。
四，教師職稱是工作技能和文化水的等級劃分，也就是說，個人學歷與工作能力是評定職稱的關建，一個博士生，本生就是高職位，再加工作能力和崗位貢獻，與一個普通工相比有天地之差。一個普通崗位工，只能是一個好勞動力，成不了高級技工。
五，工齡長，工作時間多，不會巴結人，工資低，本就說明為人老實，只能幹普工，那麼普工怎麼評職稱呢？分析到這裡，還有什麼不服呢？
教師，以育人為根本，以教出人才為話語權，在教師的工作崗位上，二十多年了，教出的學生，怎麼說也有上千人了，總會出幾個好學生，如果你是好教師，那麼你的好學生會急及為你評價，如果你二十多年了，還沒能教出好學生，你就不是好老師，我這麼說，有理嗎？
曾憲全110401818
工作二十幾年的教師和我的教齡差不多，九幾年參加工作的，那時的教師是師範畢業，能考上師範的都是學習好的。而在人情世故方面就欠缺了，在工作中兢兢業業，任勞任怨，而評職稱這樣的事就不會輪到自己的頭上來。我不知道你們學校職稱評定的方案如何？只能結合自己親身經歷談一下，老實人如何在學校評職稱。
我也象你一樣，不會巴結領導，每天干的工作多，考核到頭來也沒有優，反而是那些和領導天天在一起的不幹活的得到優。那時感覺整天昏昏沉沉的，有點做一天和尚撞一天鐘的感覺，沒有希望的工作，偶然機會，自己和一名老教師一起吃飯，經過老教師的“點撥”，才明白自己只是幹活，沒有抬頭看路。後來自己把職稱評審文件和學校考核文件都找來，自己好好地研究，針對自己的弱點改進。自己講課不是強項，平時有意識的練習，硬著頭皮參加講課評比，終於獲得一個一等獎，職稱評審正好用的到。
自己不要放棄自己，自己不逼自己，你不知道自己有多大能量。自此以後，我年年考核優秀，連續三年考核全校第一，領導再也不會給你暗地裡穿小鞋了。給你幾點建議吧！
一，教師就要抓住自己的主業，自己的教學成績必須優秀，給人留下印象：你就是優秀教師。
二，深刻領會學校和上級文件，在文件上作文章是校長們最擅長的事，只有吃透精神，做的無懈可擊，讓他們找漏洞也沒處找。
三，一定要有“硬件”，職稱評審中用的論文，課題，優質課，教學能手，榮譽等，該爭取的一定要爭取。不然到時候人家一拿出自己沒有，是自己的弱項了。
四，要隱忍，為實現自己的目標，不要和領導發生正面衝突，忍得一時風平浪靜，不然在關鍵時刻領導會起反作用的。
希望能幫助你，教師為了進職稱，只有努力奮鬥。
小學教育堅守者
我也是工作20年的老教師，和你一樣，感同身受，不會巴結領導，課多工資低，為評職稱都熬了好多年了，去年終於評上了。
我認為要評上職稱，不需要巴結領導。在評職稱時，比的是硬件和指標，如果沒有指標，一切都免談。在有指標的情況下，比的是綜合考核分和文件規定的硬件條件。
以我們這裡為例，今年有兩個高級指標，先把符合評高級指標的人召集開會，對提出申請的人，進行滿意度測評，對達到滿意度測評標準的人進行硬件資格審查，比如：文憑、教師資格證、繼續教育培訓、課題研究和論文、普通話水平等級、計算機等級、從事思想政治工作、縣級以上公開課等，對硬件達標的人員，進行綜合考核分的排名。
綜合考核分，包括近五年的年度考核平均分加上工齡摺合分，加上教齡摺合分。然後按綜合考核分的排名順序進行公佈。確定排在第一和第二位的人員評職稱，然後公示，公示期後就上報交材料。
所以評職稱可以不需要巴結領導，硬件達標條件全由自己把握，領導沒法幫你。工齡分和教齡分，領導也沒辦法幫你，那是有據可查的。而年度考核分是每年都公開過的，對有異議的，自己會提出，領導也沒有辦法幫你。對於評職稱時的指標，是由人事局統一核編，下發到學校，這個指標數，校長也沒有辦法掌控。只能說和校長關係走得更近，工作量會少一點，至於工資的多少，校長沒有決定權。
Lance課堂
我從教三十八年，以我的經驗和實踐說：我這人從不去為爭什麼先進，進職稱巴結領導。靠的是我工作認真，靠的是我的教育教學成績，靠的是不斷學習充電，不斷增強自己的工作實力，我現在也是中高，工資在同事中屬高工資的。不會巴結領導是理由嗎？你工作二十年了，就沒換過領導嗎？難道你遇上的領導都素質如此低下嗎？我知道晉職稱是有很多條件的，並不是領導說了算。如果你晉職稱的條件都具備，你的各項工作都優於同事，即便你沒巴結領導，領導也擋不住你進職稱。生活少怨天尤人，多從自身找找原因才是主要的。
本昌談歷史
我就是這樣的老師，沒給領導送過一次禮，沒請過客。在學校裡，我認真的上好每節課，該批評學生就批評，該表揚就表揚學生。個別家長很認可我。因為不會說好聽的話，總是實事求是的評價學生，個別家長也不喜歡我，但是也抓不住我的把柄。我也沒有申報過什麼榮譽，我就是一個平凡的老師。我默默無聞，但我內心無愧於我教師的職責。我很自豪。
思考讓我著了迷
這是大多數學校的常態！校長書記各一砣，不選邊站，沒人為你說話，你只有做事的份沒有升職晉升職稱的任何機會！我女兒很優秀，但也很直率。遇見不平事絕不妥協，常為受欺負者鳴不平！因此校長書記都反感她。課，排得滿滿的，凡是沒人願意上的課都由她來接手，音、體、美、史地、英都要上。上英語課時讓她去代表學校參加美術比賽；上美術課時派她去獻史地課。但她從無怨言，且都能取得好成績！學生們都喜歡上她的課。但評職稱時說她不是上正課，無緣；評績效工資說沒上主課，最低。但孩子仍笑口常開，過得挺充實！生活中不平事多，但社會總體很好。
夕陽紅79592473
有時候真的很無奈，說起職稱就一肚子火！可以職稱又跟工資掛鉤，書教的最好也不一定能評，職稱高就教水平高嗎？我的兩位小學班主任，也是我的同事，一位退休了還是初級，另一位明年退休，目前還是初級。兩位從八十年代開始培養了大批優秀學子，一位被學歷卡了，另一位被普通話卡了，學歷高普通話好就教學水平高？每每開會時遇上他倆就心酸😔硬件卡住了……
