發抖的地球
這個具體情況要具體分析啊，每個孩子的家庭底色不一樣，懲罰與不懲罰也要看人啊，比如說一個孩子做錯了事，有著孩子一溝通，當下就把問題解決，孩子內心的負罪感也消除了
而有些孩子，因為害怕或者其它一些情緒問題拒絕面對做錯的事，也沒有所謂的懲罰，其實不代表在這個孩子的心裡，這個事情就過去了，相反等到這個孩子內在會一直揹負著做錯的內在心裡情緒，這種無形的懲罰相信會更加的傷害到一個孩子。
因為身邊就有這樣朋友，小時候犯錯沒有及時糾正，長大後一直揹負這個內疚感，心是不夠綻放自由的，從生命的角度來說，傷害還是挺大的～
凝神靜心77
懲罰式的教育，是不是老師無能的表現？
首先搞清楚你說的這個懲罰是怎麼懲罰的？
如果是社會大眾都認為是正常的合理的懲罰就是我們應該支持的，何來的老師無能之說？
在這裡問他家一個問題，你的漢語拼音怎麼樣？？
記得我上小學的時候，從一年級到六年級都只有一位老師，那時候的課程只有語文數學！每天早上第一節課都是語文課，上課的第一件事都是先默寫上一天的生字詞，默寫後在聽寫一遍！然後就是老師批改後記錄下寫錯的字有幾畫！到下午放學的時候會根據畫數用教尺打手板心！
此時此刻最懷念的是一年級，因為默寫聽寫漢語拼音每個字母的不畫都只有一畫！！除了打手心以外，一到六年級從來沒有見老師打個其他同學耳光拍頭扭耳朵甚至罵人都沒用過！！你說這樣的懲罰是老師無能嗎？
在這裡肯定的告訴你，不是！因為我現在才發現身邊很多人在電腦上打字用不了五筆，只能用拼音，用得太累了！還有些人手機上打字用手寫累，用拼音一個字要竇好幾下才拼得出來！
這些可以把他叫做老師無能後遺症嗎？😂😂😂
貴陽安哥
懲罰式教育!
在我們中國何止是老師們的專利呀!
我對老師們一直非常敬重，因為他們腦袋裡有知識，就是這麼喜歡有知識的人，而且老師一表揚，我就神清氣爽。
但是我們遇到的是更多的批評[酷拽]，因為我是女孩子所以老師們肢體上的拖拉出教室，比較少，誒。。。。再少也有兩次了，都是小學裡面的老師。老師激動呀!
我就一點點大，叫我站起來到罰站，我就是站著不動，好像和老師倔強來著。
然後呢。。。。就被老師拖出去了。。。。。
沒有了顏面，沒有了自尊心，沒有了學習的熱情。
我討厭這樣的老師，算個什麼東西呢？
這種老師普通話也說不好，只會欺負小孩，還出來教書?
這種老師自己心態極差，還遷怒我們小孩，能出來教書?
呸呸呸! 想起這些老師們的行為記憶，就給他們大大的鄙視👎。
其他表揚我的老師們還是不錯滴! 起碼還能控制自己的行為準則。
用現在的話來說，那些體罰學生的老師們不懂教學方式，不懂小孩心理動態，也更加不懂自己的問題。
沒有辦法也只能希望，我們的一代比一代更加懂得吧!
董貞潔
不是，有些學生真的很調皮，很難管，甚至連家長自己都管不了，我們都是從學生時代過來的，調皮搗蛋的學生，真的要好好管，現在留守兒童特別多，孩子基本都是爺爺奶奶或者外公外婆帶的，隔輩親，孩子也不怎麼怕他們。自然規律，老鼠怕貓，學生怕老師，適當的懲罰學生是要的，我至今都還會感謝曾經懲罰過我的老師，雖然我沒有考上大學，但這也是我自身的原因。
LIANGZHIHOU521
說起教育！記得在我上小學3年級的時候！我的書包忘了帶到學校！和我同學！回家去拿遲到5分鐘！我的老師就罰我們跪在外面！還打我們！認我們怎麼哭那老師都不讓我們起來！後來院區有個奶奶去求情才讓我們起來的！在最後回去也沒有敢告訴爸媽！所以導致現在都在恨那名老師！所以孩子的內心其實很脆弱的不要隨意的去傷害！小孩其實什麼都明白！只是她不知道怎麼去表達！良好的溝通改變一切
萬黛膜顏一菲老師
快樂教育會害死人 人不是很多時候能夠自律 特別是孩子 自我認知很有限 再說服教育不足的時候 面對頑逆還真的不如揍一頓 長記性 兩個兒子 我深深明白 適當的棍棒 養規矩和習慣 比啥都重要
但是凡事也別過 不能偏頗 適當懲罰教育是必須的
我兒子如果上課睡覺 老師只管狠狠的揍 揍了我還會給老師操心費！
鄧昊39409935
不能一概而論。凡事都有其兩面性，不管是懲罰式的教育還是賞識教育，都是有利有弊的。
懲罰式的教育應用得當，也能發揮其教育的功能，達到教育的目的。
想要成長為一個有益與社會的優秀人才，離開了嚴師是往往不能的，古往今來，可謂是嚴師出高徒。著名的鋼琴家朗朗的父親就是一個嚴師，當初他給了朗朗三個選擇，第一是回瀋陽、第二是跳樓、第三是吃藥。父親還動手打了他。也正是這種懲罰式的教育成就了朗朗日後的成功。
現在的老師不像從前了，有那麼多的眼睛盯著，家長、媒體……一不小心你便成了新聞人物……所以，好多老師開始無所適從了。但是這樣真的對孩子的成長有利嗎？
難道，明明孩子惡作劇了，做老師的就應該熟視無睹？難道，孩子沒有基本的禮儀素養，老師就應該不聞不問嗎？難道孩子連起碼的羞恥心都沒有，老師就應該視而不見嗎？而讓師者違背良心道德綁架後做這一切，只不過是為了像眾人證明，自己不是一個懲罰型的無能教師。
否也，孟子曰“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
”
前面說到了明明孩子惡作劇了，是有這種孩子存在的，以損人利己為樂，譬如：在集體活動中，頑皮的孩子故意伸出腳絆人家一跤，作為老師是不是應該懲罰一下那個惡作劇的孩子，取消他的活動，讓他反思片刻。而對於一些缺乏社會公德的行為，例如：將口水吐在同學臉上，小便時不讓同學進衛生間或者要留下買路錢才行，做老師的難道不應該好好懲處嗎？還有，常常有孩子稍不如意就動輒打爺爺奶奶，做老師的難道不應讓他的學生進行反思，給他必要的懲罰嗎？
然我認為，除了孩子品德方面的一些行為師者要嚴懲以外，對於學業方面的一些要求還是以正面鼓勵為主，過分懲罰也是沒有用的。人說龍生九子，各有其命。作為老師，應最大限度的去挖掘孩子身上的長處，讓孩子在喜歡的領域徜徉並取得成功，這才是我們教育的真諦。
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佳期有遇
教育懲戒和懲罰的混淆。
教育懲戒是國家賦予教師的權利。和懲罰不同。有時候懲戒和懲罰又有密切的聯繫。那麼怎麼樣區別懲戒和懲罰呢？教育法也給出了明確的規定。這一點咱們下面在說。
當孩子犯錯誤。適當批評教育是幫助孩子改正錯誤。但是不可以體罰孩子。這是孩子人身安全的權利。但不意味著孩子在學校可以肆無忌憚的當皇上。部分家長看不得孩子受一點委屈。老師正常的批評教育。不明事理的家長不依不饒。這不是疼愛孩子。而是溺愛。這會導致孩子思想上的畸形。
當然網上也有教師有失師德。對孩子使用暴力。使得孩子嚴重受傷。這肯定不可以的。不過請放心。如今的社會大多數老師都不會那樣做的。法律對於這點也有明確的規定。那麼有一個問題。不批評教育不行。使用暴力更不行。怎麼把握這個尺度呢？接下來講講幾個原則。
國家賦予教師的懲戒權應該遵循的原則。
教師擁有懲戒權。這也是國家提倡的。國家懂教育。也對懲戒權的使用規定如下幾個原則。
1.合法性原則
依法行使教育懲戒權是教師依法施教的當然要求。教師要正當行使教育懲戒權，不得違反法律的規定。我國在多部法律明確規定教師不得侮辱、體罰和變相體罰學生，不得侵犯學生的生命健康權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、財產權、受教育權等法定權利。因此，教師教育懲戒權的範圍應止步於學生的正當權利。除了要符合實體法之外，教師行使教育懲戒權還應講究正當程序。用於懲戒的規則必須提前確定地讓每一個學生知曉，實施懲戒之前要給犯錯誤的學生足夠的提醒與告誡，要給學生辯解的機會與權利。
2.合教育性原則
教育懲戒的目的不是為了懲罰學生，不是為了給學生造成痛苦，而是為制止不當行為，幫助學生改正錯誤。因此，要做到合教育性就要求在行使教育懲戒權時要遵循必要性原則。所謂必要性，即能夠使用其他更溫和的教育方式達到教育目的，就儘量使用其他更溫和的方式；能夠使用更加輕的教育懲戒方式達到教育目的的，就儘量使用更加輕的教育懲戒方式。教育要講究因材施教，尊重學生的個體差異。因此，在行使教育懲戒權既要遵循規則的普適性又要照顧學生的個體差異。
3.教育懲戒與其他教育方式相結合的原則
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優缺點，它能夠抑制學生的不當行為，但是它不能促進良好行為的養成。教育不能僅僅滿足於暫時抑制學生的不當行為，還要努力促成學生良好行為的養成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行為的時候，我們還要通過說理改變學生的認知，讓學生認識到暴力行為的危害，通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿足於不讓學生做什麼，我們還要讓學生明白可以做什麼，並且讓學生努力做成。
4.無冷靜不教育原則
當今社會，各界對教育與教師的關注越來越多，期待越來越大，學校內部對教師的各種考評更是多如牛毛，家長與學生的權利意識越來越強，這一切導致教師承受的壓力越來越大。教師也是凡人，也有七情六慾，面對巨大壓力亦會有情緒失控的時候。人在不冷靜的時候容易做出不理智的行為。大多數的懲戒不當的教育事故都是在教師情緒失控的時候發生的。因此，在面對犯錯誤的學生時，當覺察到自己的情緒不正常時，教師可以先遠離學生，等自己冷靜下來在處理，做到無冷靜不教育。
作為家長。該如何看待教師對學生的教育呢？
作為家長首先冷靜對待。教師不會對孩子成為仇人。每一個教師都有師德。百年大計，教育為先。需要教師來教育。知識改變命運。知識就是力量。需要教師來作為學生的引路人。
有時候需要換位思考問題。自己的更瞭解自己的孩子。既然想把孩子送到學校。那麼就是希望孩子將來是一個有文化人。不希望孩子滿嘴髒話。成為不良少年。孩子在家十分調皮。頂撞。作業不好好完成。家長管不了。孩子到了學校。肯定要有規矩。孩子散漫慣了。教師一批評他。回家後孩子哭訴。如果是嚴重的體罰，肯定不行。如果是正常的批評教育。家長不由分說的去學校理論個一二三。那麼捫心自問。家長讓老師怎麼做？家長又想孩子管理好。又不想孩子受一丁點挫折。這樣對孩子發展並不好。
家長和教師應該是相互合作的關係。而不是敵對關係。兩者都有一個共同的目的。把孩子教育成國家棟梁。孩子一旦出現道路上的偏差。家長和老師相互溝通。因材施教。讓孩子德智體美全面發展。希望以上對您有幫助。
我是老馬。更多優質文章持續更新。敬請關注。
良策之師老馬
我認為這樣的結論是不合適的，至少是不全面的。如果說懲罰式教育是老師的無能，那麼這個老師帶的這個班都應該很差。反過來說，沒有懲罰式教育的老師能力很強，那麼他帶的班都應該很好。但事實上並非如此，上了這麼多年學，那些沒有任何懲罰措施的老師大多都不是好老師，也是不負責任的老師。
沒有規矩不成方圓，任何人都要遵守規矩，學生也不列外。比如說早上8點到校，如果有學生遲到了，老師必須有相應的懲罰措施（絕對不是打罵），否則誰還遵守8點到校的規則呢？
學生畢竟是未成年人，心智還不成熟，貪玩兒、厭學，甚至打架鬥毆，霸凌同學，對於這樣的學生，寄希望於給他們講道理改變其行為是行不通的，面對這樣的學生老師必須採取相應的懲罰措施，讓他們學會敬畏，常懷敬畏之心。
但是我說的懲罰絕對不應該是打罵，教育部去年也出臺了關於教師適當採取懲戒措施的徵求意見稿，其中規定嚴禁教師擊打學生。
懲罰式教育沒有錯，錯的是懲罰的方式和程度，採用合適的懲罰式教育不是老師無能的表現而是負責人的表現。
homework
不是。人不是機器，不能完全按照指令完成任務；人是目前地球上已知生物中最聰明的；除了動物的本能以外都需要認知、記憶；人又有智商的差別，而且在對外界認知過程中有敏感的部分也有不敏感的部分；因為中、小學生的學習就是要應付考試，是比較抽象的認知過程，這樣的任務需要完成本身就是枯燥的；單靠老師一個人的力量根本不可能；家長要對自己孩子有個清醒的認識，看看究竟適不適合通過學習（數理化政史地生語文外語）這條路來生存；瞭解孩子對其他認知敏感度高如何？找到孩子合適的發展之路？但是我個人認為對於草根家庭，學習文化課還是最簡單獲得社會生存方式的路；所以在完成認知的過程中必須要有行為養成的規範；因此我認為懲罰是必要的的教育方式。你這個問題完全歸咎於老師無能，我認為不是老師無能，而是家長無能！你不優秀你憑什麼要求孩子優秀！你自己的孩子天天跟你在一起你都管不好。還問老師是不是無能？需要反思啊！
