經常聽家長說，孩子一二年級時成績還不錯，基本都能考90多分甚至滿分。可是到了三年級以後，成績直線下降，平時總考七八十分，90分以上都不常見。
而且，孩子好像越大越不讓人省心，學習上的問題層出不窮，各種壞習慣、不良言行，也逐漸增加。究竟是怎麼回事呢？
老師及教育專家對此的解釋是，三年級是道坎，如果家長不重視這個問題，到了四五年級，孩子的成績就容易出現滑坡。
為什麼三年級是道坎？
這和孩子學習的科目內容息息相關，最根本的原因是，三年級的語文、數學、英語等學科的學習難度提高了，下面以具體學科為例進行說明。
- 語文：
一二年級時，孩子的主要學習任務是掌握拼音、識字、寫字、閱讀、看圖寫話，其中對孩子來說比較難的看圖寫話，也只是簡單地運用學到的詞語、標點等寫出幾句話而已。
但是到了三年級，孩子要獨立識字、積累大量詞彙、深層理解課文及讀物內容，甚至要進行大量背誦。而成段或成篇的寫作，更是要求孩子具有很強的邏輯思維、語言組織、表達方式等能力。
對比之下，我們很容易發現，三年級及以後的四五六年級，在語文科目上對孩子的要求提高了很大的層次。
- 數學：
一二年級時，孩子需要學習的是相對簡單的數學關係、基本的加減乘除等，解決的只是簡單的數學問題，運算步驟也只是1~2步。
但是到了三年級，孩子接觸的數學關係和計算變得複雜起來，運算步驟增加不說，還涉及到括號等的運用。與此同時，題目的理解成本增加，對孩子的邏輯思維也是很大的考驗。
- 英語：
一二年級時，一些地區的小學並沒有開設英語課程。即使有英語課，課上的要求也不高。與書寫相比，更多的是用遊戲和繪本的方式培養孩子的口語和聽力。與其說是學英語，或者說是老師帶著孩子“玩”英語，為以後學好英語做準備。
但是到了三年級，對孩子的要求不再是說出一些常用單詞、幾句簡單的問候語了。此時，孩子開始正規接觸英文的書寫、背誦、閱讀、語法等，而且要求也比較高。比如閱讀整篇課文，用語法進行造句等。
可以想象，如果只是增加了一門功課的難度，孩子還好應對。但如果三門功課同時增加難度，孩子又沒有提前做好準備，那應付起來可就不容易了。而且有些地區的小學從三年級開始，還增加了其他課程，比如科學，也是需要參加考試的科目。
從這個意義上來看，三年級的學習是我們家長一定要重視的，但是如果只重視三年級遠遠不夠。對於孩子而言，每個階段都很重要，我們要做的是，幫助孩子把握好，並取得好成績。
具體要怎麼做呢？
一二年級把重心放在培養習慣上
好的學習習慣是非常重要的。如果一二年級沒有養成好習慣，即使成績不錯，到了三四年級也不免會出現滑坡的情況。
在所有學習習慣中，與學科內容相關，且需要重點培養的兩種底層習慣是——閱讀習慣和聽說習慣。
培養好閱讀習慣，孩子能獲得理解各科知識的基本功；養成聽說習慣，孩子能善於聽講和輸出自己的理解，更促進知識的吸收。
培養閱讀習慣
一是讓孩子看他想看的書。有些家長在為孩子選書時，要麼選一些具有教育意義的圖書，結果導致愉快的親子閱讀變成了說教；要麼選一些老掉牙的經典故事書，導致孩子一點不感興趣，最後束之高閣。
閱讀是孩子自己的事情，在一開始，最好給孩子提供他想看的書。但是閱讀不可能只看自己想接觸的內容，我們可以慢慢加入一些孩子沒有接觸過、或者興趣不大的書。
這樣既能不破壞孩子的閱讀興趣，又能增加孩子的興趣點，擴大閱讀範圍，為孩子以後的自主閱讀打好基礎。
二是重視生字的學習和理解。不論中文還是英文，孩子都是剛開始接觸，肯定會有不認識的字或單詞，這是學習的好機會，一定要抓住。
有些家長以為，只要讓孩子知道，生字詞念什麼就可以了。不，這樣遠遠不夠，還需要讓孩子明白是什麼意思、可以組成什麼樣的詞語、如何應用等。
這樣做好像很麻煩，但孩子的收穫可不僅僅是認識了幾個生字詞，還能促進孩子對語言的理解與運用。
培養聽說習慣
所謂培養聽說習慣，表面上看是培養孩子的口語表達和聽力，但實際上對孩子的聽講、理解、輸出能力幫助更大。而且，這和孩子是不是已經開始學習英語了並沒有關係，低年級時強調在語文方面的應用。
具體怎麼做呢？有一個方法特別推薦，分為4個步驟，即聽——說——聽——說。
- 聽：一開始時，可以每天固定用5分鐘的時間，讓孩子聽故事，或者看一些敘事類的電視節目。一段時間後，可以增加至10~15分鐘。
- 說：讓孩子複述自己聽到或者看到的內容，家長只負責聽和錄音。
- 聽：等到孩子全部複述完之後，就把錄音放出來，提醒孩子認真聽。
- 說：聽完之後，讓孩子說說自己複述得如何？是否有改進的空間？
經過一兩個月的訓練，我們就會發現，孩子的語言發展能力有了很大的進步。這樣做，也是為了讓孩子看到自己的進步和成長。
三年級重在培養思考能力
上了三年級，老師對於孩子的學習速度和效果都有了新的要求，想要又快又好地完成學習任務，就需要有好的思考能力做基礎。而培養思考能力，可以從以下兩個方面入手：
第一，不急著下筆，鼓勵孩子先進行思考
上了三年級，孩子會感覺到“時間緊，任務重”的壓力，因為“快”和“好”對孩子來說是特別高的要求，所以孩子可能會陷入虎頭蛇尾、只求快不求好的誤區中。
所以，我們要鼓勵孩子先思考再下筆。
比如，孩子在做閱讀題時，可以提醒孩子思考：這段話主要講述了什麼內容？有哪些問題在原文中能找到答案？對於發散題是如何思考的？
等孩子思考清楚這些問題後，再下筆，速度和質量都會有所提升。
第二，以教為學，瞭解孩子的思考過程
作為家長，我們都很關心孩子有沒有掌握所學的知識。考試雖然是一個很好的手段，但間隔時間長，無法讓我們獲得即時反饋。此時，以教為學就是代替考試，幫助瞭解孩子掌握情況及思考過程的好方法。
具體怎麼做呢？就是角色互換，家長當學生，孩子當老師，為家長講解自己學習的內容。這個過程既能幫助孩子加深理解和記憶，也能讓家長了解孩子的思維。
當然，由於孩子思維的侷限性，不可避免地會出現一些思維漏洞。此時不要去評判孩子，而要想辦法和孩子一起補上。
四五六年級激發孩子的內動力
如果進入小學後的前三年做好了準備，順利度過三年級這道坎，接下來三年的學習，就會變得比較順利了；如果被卡住了，出現成績退步的情況，怎麼辦？
此時，家長需要重點做的，不是給孩子補課，讓孩子補齊落下的內容，這樣做效果不明顯，還容易讓孩子產生厭學心理。是要激發孩子的內動力，因為只有內動力才能讓孩子在各種學習困難中堅持努力。
內動力雖然只有孩子自己能給予自己，但我們可以通過一些外部的幫助，讓孩子儘快獲得內動力。具體要怎麼做呢？
- 首先，可以將學習任務分解成一個個小步驟，保證每一個步驟孩子都能順利完成，這種成功的體驗能激發孩子的成就感。
- 其次，可以多稱讚孩子的小進步，用具體而明確的語言描述孩子進步在哪裡，並認可孩子在這個過程中做出的努力。
對於沒有做好準備的家長和孩子來說，三年級是道坎。可如果孩子做好了準備呢？那三年級就成了孩子進一步成長的墊腳石。
希望在家長的幫助下，孩子能在低年級打好基礎，在三年級提升思維，在高年級成績不僅不滑坡，還越來越好。
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