weishenmena
这个问题应该不是一个教育工作者提出来的问题。学习潜质不光是学生自身具备，而且需要老师和家长共同培养出来。
我给你说一个真实的案例。我是一名英语教师，从事英语教学工作多年。曾经有一个学生初一休学在家，然后社会上混。后来通过家里的关系给她弄了一张中专毕业证。等这个孩子19岁时，她妈妈说让她出国，她说自己底子太差，根本补不上来。在她母亲的强烈要求下找到了我们的学校。刚开始她她特别抵触，后来我就以鼓励为主，找到她的优点，再放大其优点。再不断的鼓励下，她也是对英语产生兴趣。当然，也是因为学校要英语成绩的这个事实驱使着她。后来学了一年，雅思终于考了5.5，达到了出国的要求。
从这个案例我发现，任何一个学生都有学习潜质，关键是要看老师能不能发现。古语曰：千里马常有，而伯乐不常有。所以老师也要善于观察和引导学生。
例如，一个性格特别内向，不太愿意和人交流的学生，他的推理能力特别强，这个时候老师可以培养他的推理能力。而不能因为他的性格愿意就把他从好学生的名单中剔除。再例如，一个学生各科成绩都不太理想。但是他的艺术创作能力特别强，适合学小三门，如果这时候在强迫他的文化课和好学生一样，根本不太现实。所以老师要培养他的艺术创作能力。
当然，最重要的一个学习潜质就是他们的品质。很多学生虽然学习比较好，但是品性不端，这样的学生再优秀，今后走向社会也可能带来一些负面影响。这种学生我在教学生涯中见过太多，对于这种学生只能先引导。如果个人品行实在改变不了，也不用过多培养，否则最后自己不但无功，而且有过。
所以最后的总结是，任何一个学生都有学习潜质，关键是看教育工作者能不能发现他们的闪光点。
新视野教育字幕组
依据30多年的教育教学经验，我认为以下几种孩子具有学习的超强潜质，与大家分享：
一是情商高的孩子。情商就是情绪智商。幼年时它受家庭的影响很大。城市孩子的教育水平优于农村孩子，一个最主要的方面就是城市的家长受教育程度高，他们和孩子朝夕相处，相互交流，为孩子提供了良好的安全的成长和学习环境，所以这些孩子身心健康，活泼开朗，这为学习奠定了良好的情感基础；而农村的留守孩子，单亲孩子等，他们的境况和情商不言而喻。
二是勤动手的孩子。爱动是所有孩子的天性。古今中外，许多科学家无所不玩，无所不动。瓦特发明蒸汽机，列文虎克发明显微镜……无不是在玩耍中灵光闪现，终有所成。因此，家长要善于引导孩子去玩会玩，让他们自己动手去做家务，种花草，去搞小制作，小实验等，从而在实践中不断提高孩子发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三是爱阅读的孩子。知识改变命运，阅读铸就人生。优秀的家长无不重视孩子的启蒙阅读。冰心、林海音等许多作家无不得益于幼时的大量阅读。作为家长，在启蒙阶段，可以从兴趣入手，给孩子讲故事，看画报；随着年龄的增长，逐步让他们接触国学经典，四大名著，中外名著等，不断拓展视野，增加阅读量。这对于丰富视野，健全心智，大有脾益。
四是善质疑的孩子。学问学问，不懂就问。学习从质疑开始。一个不会质疑，不会提问的孩子，必定是一个不会学习，不会思考的孩子。苹果为什么会从树上落下末？科学家牛顿由此发现了地球万有引力定律；院子里的大石头从何而来？地质学家李四光由此发现了第四纪冰川的遗迹……小孩子对未知世界充满好奇，天生爱问，甚至没完没了，作为家长，一定要注重保护孩子的好奇心，知之为知之，不知为不知，耐心细致地给予解答，切忌简单拒绝和敷衍搪塞。
五是品行端的孩子。子女不教，父母之过。英国作家萨克雷说，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。可见习惯对成长和人生的重要性。为人父母者，当从生活、学习、社交等方方面面，注重培养孩子良好的行为习惯，如孝亲敬长，诚实守信，团结友爱，文明礼貌，独立自主，遵纪守法等，这些良好的行为习惯会让孩子终生受益。
这些学习潜质，你的孩子中了几招？
柳乡人
对知识有兴趣，能沉下来，有专注度的孩子有学习的潜质。很多孩子，尤其是小学生，成绩看上去挺好，家长看到分数很高兴，但却是做题做出来的成绩，他们并不真的爱学习，可你让他干其它事，他也是随大群，总之没有主动性，这样的孩子成绩好但潜质不大。班里有个男生，学习一般甚至可以说差，但他和其他男生不同的是他很诚实，在学习上从不弄虚作假，也愿意钻研，估计是小学没开窍，成绩就是上不去，他喜欢一个人静静地思考，他很有美术天赋，没人教，但他能画出画面内涵，我总感觉他以后会越来越进步，果然六年级后他的理解力上来了，问他怎么突然啥都懂了，他说我也不知道，水到渠成吧？我觉得知识其实挺有趣的。所以他给我留下了很深的印象，一个人只要对学习有兴趣，就有学习的潜质。
lin0220
你好，非常高兴能够回答你的问题，我是毒舌牌鸡汤。对于你的问题，作为一名高中老师，我想对你说每个人都具有学习的潜质。只是我们通常把学习理解狭隘化了，认为学习知识就只是读书。
一、什么是学习？
学习是指通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。它的目的是让我们更好的适应这个社会的发展，能让我们拥有生存生活的基本技能。作为社会性的人类，不管我们学习的内容是什么，不管我们的学习结果如何，最终的目的都是让我们成长为能够自食其力的个体。
二、每个人都有自己的长处和不足
人是有差异的，每个人都有自己的优点，都有适合自己那个领域。就算是读书学习，每个人都有自己突出的科目，就如朱自清、闻一多这些大文豪，他们也只是在文史领域很擅长，他们的数学却很差。著名大导演李安虽然屡次获得奥斯卡大奖，但他确实生活中的白痴，甚至著名科学家钱伟长在中学时属于“偏科生”，在数理上一塌糊涂，物理只考了5分，数学、化学共考了20分，英文因没学过是0分等等，所有的这些，都告诉我们学习是一个每个人在学习上面回有差异，有些学文化知识很快，有些学习技能很快。所以，对于学习潜质，我们应该全面的发展的去看待，不能仅仅因为学生某一时期，某一方面学习不优秀就否定他在其他方面的学习能力和潜质。
以上是我对这个问题的回答，希望能够帮助到你，也希望一起探讨。
毒舌牌鸡汤
我认识什么样的孩子，都具有学习的潜力！很多孩子是早起成熟早，所以前期成绩特别好，有些则是大器晚成型！但是我们要记住360行，行行出状元！每个孩子都会有自己喜欢并且适合的领域，我们应该发挥他们的特长！
有些人认为老实坐下来爱学习的孩子学习好，成大器，也有些人认为活泼爱说话，但是成绩也很考前的人成绩好，但是我们要记住，不同的性格决定不同的行业，不同的行业决定不同的人生！
老实爱学习的适合科研类，活泼看起来聪明的适合管理类！各有各的优缺点，谁也不能说明谁的好与坏！毕竟社会需要各方面的人才！才能让我们的社会发展进步！
总结以上，在我看来，我认为我们不是看什么样的孩子有学习潜质！而且我们改怎么样发展孩子的特点，毕竟先有伯乐然后才有千里马！与其浪费时间看什么孩子有潜质，不如花费时间去学习如何管理孩子！
记住我的话，好的孩子不是教出来的而是管出来的！！！
愤怒的小锅炉
从理论上讲，任何一个孩子都具有学习的潜质。孩子从出生到长大成人，从蹒跚学步到健走如飞；从牙牙学语到口若悬河，几乎每天都在学习。因此，学习是孩子的天性，是孩子长天成人、走向社会化和在社会上立足的前提。
但是，我们不得不承认，不同的孩子在某些方面表现出来的学习潜质是不同的。有的孩子有语言天赋，从小就能侃侃而谈，我们就可以说，这样的孩子具有语言学习的潜质；如果一个孩子从小对数字、数量敏感，善于思考和推理，我们就可以说，这样的孩子具备数理学习的潜质；如果一个孩子从小对声音敏感，善于听音、辨音，具备较强节奏感受能力，我们就可以说，这样的孩子具有音乐学习的潜质……
因此，观察孩子是否具有学习的潜质，不能笼统下结论，更不可将孩子看扁，用一句“你不是一块学习的料”打击孩子。世上不存在十全十美的孩子，要具体孩子具体分析。孩子某一方面表现突出，说明他具备这一方面学习的潜质，而其它方的表现可能就弱一些。有些孩子体质好，动作活动能力强，明明他是一个体育天才，你却逼着他放弃自己的特长，让他绞尽脑汁的去读书、刷题，效果就不一定好。
不过，在基础教育教育阶段，尤其是义务教育阶段，还是要让孩子力争学好各门功课。因为这些知识是学生将来走向社会、促进自身发展基础，更确切的说，这些学科都是一些工具学科，是孩子应知应会的知识。在些基础上，再来发展孩子的特长，这就是我们通常所说的“全面发展打基础，发挥特长育人才”。
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王营评教育
这个问题既然是问潜质，那就不是说这个孩子本身就是非常努力非常拼的，那就没什么潜质，他的表现就是他的真实实力。
有学习潜质的孩子，具备以下几个特点：
一是热衷探索的孩子。孩子总会有很多的问题，对周围的一切充满着好奇心，探索欲。拆个闹钟，拼个乐高，捣鼓个电脑什么的，看起来不务正业，但是这正是最适合孩子接受习惯的学习方法，这里敲敲哪里捣捣，突然一下子就搞通了，而且孩子在敲敲打打过程中，不断地得到正确和错误两个方面的反馈，从而学会在排除错误中找到方向和道路。这种孩子独立意识和自主能力都很强。
二是好为人师的孩子。这类孩子特别喜欢指点别人，一道题一件事，他想通了会做了，恨不得全世界的人都知道。有的时候，他并不是真正的懂了，但在讲的过程中，他反复查资料，触类旁通，就真的弄懂了。关于这一点，美国著名的学习专家Edgar Dale提出的学习效率金字塔（见文末）中，形象地用数字呈现了这种学习方式的有效性。所以，好为人师的孩子，无论学习效率还是学习的信心都会更高，后发先至，潜力巨大。
三是学有恒心的孩子。学贵有恒。大家可能会注意到，自己读书的时候，班上往往有这么一帮“聪明人”，无论老师同学都喜欢讲，**脑子够用，但就是不用心。聪明但不用心的孩子，就是那个龟兔赛跑中的兔子，蹦蹦哒哒，行而不远，倒是那个像乌龟一样的“笨孩子”，专注、有方向、认死理，就那么慢慢腾腾，但努力不辍，从较长一个时期看，这类的孩子往往都能成为同龄人中的中上之才。
最后，说句题外话。学习是一辈子的事情。潜力这种事，说到底，就是你的表现超出了别人认为的你的实力。在这个成年人的世界里，如果你不想被媳妇被同事被老板甚至被孩子看扁，而要成为他们中的潜力股，也要让自己保持好奇、保持探索、保持恒心，努力成为一个有潜力的人。
5i留学
老婆是教师，我们经常讨论这个问题，我俩一致认为自律性和专注性好的孩子学习潜质比较大。
第一、自律。自律性好的孩子清楚明白每个时间段该干什事，而且到点就去做，也不用家长督促。而且自律性比较好的孩子学习主动性也很高。
第二、专注。这类孩子在学习的时候非常专心，上课也非常专注，能够高效的把知识学习进去，成绩也好。而有些学生看着也在认真听课，心早就跑九霄云外，学习效率非常差，学的很累而且不出成绩。
另外、家长的引导也很重要，但实际中好多家长不是在引导孩子，而是把自己的想法强加给孩子，造成孩子产生比较逆反心理，所以要注意引导不是干涉和管理，而是帮助孩子营造积极的学习氛围，培养良好的学习习惯。
大鹏爱特特
能够平静下来的孩子，能平静下来才会去专注于思考，只有能专注思考的孩子才能开发自我更大的空间；能够自我管理的孩子，自我管理意识是懂得轻重主次的孩子，他们大脑空间丰富善于观察比较，这本身就是学习的潜质；勇敢顽强的孩子，胆子大，能坚持这也是孩子勇于面对坚持攻关克难的优秀品质，这对开发孩子学习潜质非常重要；思维记忆清晰的孩子、宽容勤奋能吃苦的孩子，这都是孩子具有学习潜质的特征。
刀匠
俗话说：“孩子是母亲的心头肉。”所有的父母都挚爱自己的孩子，都对孩子有一个殷切的期望。孩子在三岁前看上去基本上没有什么差别，都有一个共同的特点就是“天真可爱”。自从孩子们背上小书包上幼儿园开始，妈妈们就寄于孩子们厚望，都希望自己的孩子出类拔萃，会读书，成绩好；也就是从这个时候开始，妈妈们对自己的孩子开始有看法，慢慢地开始给孩子贴标签：好孩子，坏孩子，聪明，傻瓜，笨蛋等等。
所谓“做人难，难做人”就是这个道理。孩子一踏入幼儿园后慢慢的自己的妈妈、老师、伙伴等就开始给自己贴上标签了。这种行为对孩子来说是很不公平的。
谁也无法预见自己將来要做什么，更何况“三百六十行，行行出状元”呢？
其实，所有脑筋正常的孩子都具有学习的潜质。
美国著名的作家和教育家海伦•凯勒的故事应该大多数人知道，一个小时候又聋又哑的孩子在安妮•莎莉文老师的教育培养下，从一个心智未开，任性无知的小女孩逐步成为一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学，并且掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等五种语言。
著名物理学家爱恩斯坦，据说三岁还不会说话，读小学的时候被老师认为为是迟缓儿。他的母亲希望他將来能成为一名律师或老师，可是他的老师认为这只是做母亲的一种期望和心愿，是不可能实现的。
英国著名物理学家牛顿在家乡读书的时候，就是一个名副其实的“差生”，学习成绩次等，经常被人歧视。
伟大的发明家爱迪生一生只上过三个月的小学，就被学校以“低能儿”的名义开除了。他的学问来自于母亲的耐心教导和自学。
这些实例不胜枚举。他用事实告诉我们一个道理：所有的孩子都是可塑之才，都具有无可估量的学习潜能。只是你用什么办法，什么手段去教育他；你有没有耐心和能力去培养他。
当然，我们必须承认孩子们的“差异性”，而正是这种“差异性”才造就了各行各业杰出的人才和科学家，才有丰富多彩的世界。
也许大家会这样回答具有学习潜能的孩子是这样的：“有良好的专注力，独立自主的能力，自觉自信的能力，抗挫折的毅力，活跃的思维能力，流畅的语言表达能力”等。如果我们认真的分析这些能力，其实这些能力都不是孩子先天带来的，都是后天培养的。
综上所述，所有孩子都具有无限的学习潜质，他们的成长要有能发现和培养他们学习潜质的家长和老师。如果老师都能像海伦•凯勒的老师安妮•莎莉文一样想出那么多方法培养海伦，家长都能像爱迪生的母亲那样对待自己的孩子，孩子不想杰出都难。
