“新冠病毒”的影響依舊在持續；大中小學生的返校時間依舊未確定；“網絡課堂”依舊扮演著教學的重要角色。
一場疫情，誰也沒想到讓“網課”成了2020年教育界最大的一匹黑馬，雖然線上教育早已不是什麼新鮮事物，但是誰也不會想到它似乎在一夜之間走進了千家萬戶。一時間，無論是老師、學生還是家長都投入了“網絡課堂”熱潮之中。
從熟悉網絡上課的流程到親身體驗，“網絡課堂”給我們帶來了許多的方便，同時也帶來了不小的挑戰：看似熱鬧的背後，學生的課堂積極性如何?知識吸收與轉化效果如何?都需要時間去驗證，重要的是，部分自制能力稍微差點的同學，誰又能確保他們是在上網課還是另有所圖？
說到這裡，就不得不需要家長的監督與配合了，這對我們學校經常提及的“家校聯合”教育模式是一場實戰檢驗。
我們傳統的教育是：學生在學校，老師是監護人；在家裡，家長是監護人，老師與家長的配合除了偶爾的“家長會”外很少有協作，更不用說發揮1+1>2的效果了。線上教育可以說為“家校聯合”提供了一次難得的機會：
首先，學生的參與是全程在家中進行，家長沒有地理的限制可以身臨其境，不僅能夠了解老師的授課方式，還能瞭解孩子的學習狀態，也算對學校教育的一種親身體驗，對學校的教育有直觀的認識。
其次，可以現場監督孩子的學習。缺少了學校制度、班級制度的約束，再加上老師的鞭長莫及，自制力差的學生，學習效果肯定不好，此時家長的監督就尤其重要了。
最後，網絡授課不是單向而是雙向的，家長和老師可以進行溝通，及時反饋學生學習、生活方面的問題與不足，方便給學生未來的成長指明方向，無論是學校還是家庭都可以據此制定符合學生特點的教育方法。
機會有了，作為學校老師和學生家長，要如何讓“家校聯合”更進一步呢？
學校老師要肩負引導學生線上學習的主要責任。作為教學活動的組織者、實施者和評價者的學校老師，要充分發揮在教育教學方面具有較高的專業素養和能力水平作用，把握、掌控好教育教學的基本規律，確保所有課程按照教學大綱和教學計劃進行，尋求最佳教學手段方式，確保對學生進行相的線上教學系統化、高效化。除了教育教學的方向把握、內容選擇、方法應用和跟蹤評價外，教師還要及時和家長、學生溝通課程教學的有關安排，指導家長為學生準備好在家學習必需的硬件和環境，並在學生學習遇到困難時，及時提供有效的諮詢和幫助，切實發揮好指導者和引導者的作用。
學生家長要扮演好孩子學習監護人和參與者的角色。家長是孩子成長的第一任教師，是未成年子女的法定監護人，無論是何種學習方式，家長都不能也不應缺位；而居家上學，家長的作用尤為重要。由於許多學生尚屬於未成年人，學習主動性、自覺性相對較弱，學校有組織的系統學習，許多需要在家長的監護下才能完成；家長也要監督學生合理安排學習時間，做到勞逸結合。同時，家長要做好學生居家時期的心理引導，由於長期處於封閉環境之中，加上學習任務，很多學生在心理上難免會產生消極情緒，此時家長要及時觀察孩子的表現，必要時結合老師對新生進行心理疏導，及時調整學習、生活狀態，確保孩子的身心健康發展。
家校合作要學校與家庭“雙管齊下”。既沒有脫離家庭教育的純粹學校教育，也沒有脫離學校教育的純粹家庭教育。教育是一個功能完備、體系順暢、富有效率的有機整體。家庭教育與學校教育共同撐起教育的宏偉大廈。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利完成培養人這一極其複雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結合。”教師不能認為在家學習主要是家長的事情，把在家上學的主要責任和任務全部交給家長。與此同時，家長也不能全部依賴學校和教師，自己做“甩手掌櫃”，而要儘可能地對學生在家學習給予最大支持，以及必要的監督和幫助。只有彼此信任理解，不相互推脫責任，兩者同時發力，才能幫助孩子跨越障礙，確保學生在家上學的質量和成效。
"禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。"這次疫情雖然影響了我們的教育教學，但是如果我們能夠從中發掘出“家校聯合”的新亮點，也算是一種收穫吧。
無論是什麼教育模式，老師和家長的目的是相同的：為了孩子學到更多的知識，變得越來越優秀！
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