很多家長都曾經想過一個共同的問題：這孩子心裡頭，到底在想些什麼呢？
想知道對方心中所想，往往是通過對話的方式直接問出來，為什麼更多的家長，寧可用偷看孩子日記和猜測的方式來揣摩孩子的心思呢？
原因往往出在溝通上。當家長不知道孩子在想什麼，也不知道能和孩子們聊些什麼的時候，才會採取極端的方式。
但是如果這個時候，問問孩子們，為什麼開始不願意和大人說心裡話了，得到的答案往往是：“他們又不懂我，說什麼啊？”
於是隔閡逐步達成了。
如果想消除和孩子之間的隔閡，給孩子創建一個健康快樂積極向上的童年，可以看一看《窗邊的小豆豆》，這本書文字質樸，取材於作者小時候發生的一段真實的故事。
故事發生在二戰結束前的巴學園，通過巴學園校長獨特的教育給讀者帶來一個全新的夢幻校園，書中故事情節童真有趣，卻把那些最樸實的教育方式都涵蓋其中。
早在2001年，這本書在日本的銷量就已經超過900萬冊，成為日本二戰後最暢銷的圖書，被翻譯成33種文字出版到世界各地。2003年，新經典與南海出版公司將《窗邊的小豆豆》從日本引進中國內地，連續72個月登上全國暢銷排行榜，並連續10年高居開卷中國暢銷書排行榜少兒類TOP5，新華社、《人民日報》、《中國教育報》、中央電視臺紛紛對其引發的教育話題進行深度報道。
著名兒童文學作家曹文軒說：“這本書有這麼大的吸引力，因為與教育有關。這本書的主人公不是小豆豆，也不是校長，它的名字是教育。這對當時的日本和今天的中國很有啟發意義。”
所以今天，我不打算再來探索這本書到底哪裡好看，而是打算來談一談對小孩子的教育方式，根據書中巴學園的教育，具體來來說一下“為什麼很多家長和孩子之間總有劃不掉的隔閡”；“為什麼說‘教育最大的騙局是釋放孩子的天性’是錯的”；以及“為什麼有些小孩子成長後總是改正不了害羞、扭捏的毛病，家長的教育到底哪一步出現了問題” 。
1、取消與孩子的隔閡最好的方式，是以平等的心態建立與孩子的情感連接
書中的小豆豆最開始是一個小學一年級就被勸退的小姑娘，而勸退的原因也非常正當，老師很頭疼這個行為舉止異常的小姑娘，本來是好好的課堂，可小豆豆不是要把書桌的蓋子開了關，關了開，鬧個不停，就是要站在教室的窗子旁邊不停的和周邊的宣傳藝人打招呼，搞得過路的一波波宣傳藝人，都接二連三的在窗邊表演，搞得教室裡吵吵鬧鬧，完全沒有辦法進行教學。可以說，這就是多數人心目中典型的熊孩子啊。
但是這樣一個眾人眼中的熊孩子，在與巴學園的校長小林先生的第一次會面時，就被小林先生收服了，而小林先生當時並沒有做什麼，他只是開頭讓小豆豆和他說說想說的話，並在小豆豆說完之後，和她說“好了，從今天起，你就是這個學校的學生了。”而已。
在這之中，都是小豆豆在不停的分享她生活中各種瑣碎的事情，為了珍惜這個被傾聽的機會，她絞盡腦汁說了足足四個小時，而小林先生也就真的耐心又認真的坐在那裡聽了4個小時。在這之後，小豆豆覺得，生平第一次遇到自己真正喜歡的人。
在家庭教育中，有一個很奇怪的現象：家長都想知道小孩子到底在想什麼，但是這之中，大部分家長並不一定願意聽小孩子講了些什麼。一部分原因是小孩子的想法往往是天馬行空的，所以即使認真聽了小孩子每次的講話，也未必能獲得有用的信息，另一部分原因則是因為現在的家長都太忙碌了，根本沒空去聽一個小孩子成天都在講什麼。
成年人的世界複雜又簡單，他們喜歡直接掌握小孩子的心思，這樣就可以在管教孩子上更得心應手，方便快捷了。
而且，對於大多數家長而言，小孩子處在一個涉世未深的階段，還不知道如何正確的選擇他們的道路，只有聽了自己的話，才能少走彎路。但是這樣簡單粗暴的管教，反而容易讓小孩子長大成人後，始終有隱約的空虛感，他們並不知道，這種空虛感源於童年時，未被家長真正關注所產生的後遺症。
在《被忽視的孩子》中說，如果父母想讓孩子從小到大形成一個積極的自我意象，並保持幸福感。父母至少要有三個關鍵的感情技能：
（1）父母能感到與孩子有一種情感連接；
（2）父母關注自己的孩子，並視他為一個獨特而獨立的個體，而非自己的延伸、所有物甚至負擔；
（3）基於這份情感連接和對孩子的關注，父母適當地回應孩子的情感需求。
可以說，從教育的角度上來看，小林先生在第一次和小豆豆見面的時候，就用他無盡的耐心與愛心，為小豆豆建立了一個良好的情感連接，讓來到新環境的小豆豆立刻感覺到了，她是被接受的。
雖然不是每一個家長，都有像小林先生這樣好的耐心和事件，專門花上4個小時來聽小孩子說話，但是如果家長願意在疫情在家隔離休息的時候、或是在晚飯後的散步時光，不帶任何批判和意見的聽孩子講講話，讓孩子感受到你對他無條件的接納與愛，久而久之，他自然願意將心裡話多講給你聽。
畢竟，取消隔閡最好的方式，就是和孩子真正的建立情感的連接，而建立情感的連接不需要什麼特別的準備，只需要家長們準備好一顆與孩子交朋友的心，就可以了。
2、專注於“德智體美勞”全面發展，也不能忽略對孩子的技能培養
可以說，巴學園是一個非常特別的教育場所，在巴樂園中，孩子們吃的是“山的味道”和“海的味道”，活動學習都在電車裡，甚至連大家要先學的課程和坐的位置，都是憑藉著每個學生的喜好自行安排。
但是在巴學園裡，最特別的一課，應該就是小林先生教表達的一課了。
他的課堂看上去甚至有些隨意，只是讓孩子們圍成一個圈，每天有一個人個人走到中間，說一些想說的話就可以了。
但是這對於很多孩子來說，哪怕是站在人群的中間，都是一件很艱難的事情了，所以，在一天的表達課上，有個小男孩無論如何也不想說，他覺得自己根本無話可說。
這時候，小林先生走到了孩子面前，很親切的跟他講：“你說你沒話可說，那我們編一個吧！”他引導著男孩回憶這一天的生活，問他從早上起床到學校，都發生過什麼事情，男孩有些新奇，又有些困惑，他琢磨了半天，才“哎”了一聲。
小林先生沒放棄，繼續鼓勵他說：“你看‘哎’也是你想說的嘛，它是一個好的開始，哎之後呢？你有什麼想說的？”
男孩撓著頭，費勁的想了半天，才慢慢的說“哎，早晨我起床了……”說完他好像有點不甘心，不自覺的問自己：然後呢？
小林先生很高興，立刻鼓勵他：“很好，就這樣，大家都知道你在早晨起床了，並不是說一定要說什麼有趣的事情才了不起，了不起的是像你這樣，本來沒話說，卻找到了話的，這才了不起。”
孩子很顯然沒想到自己能得到這麼高的評價，用非常響亮的聲音重複了一遍，然後呢，自己又深吸了一口氣，才說：“然後，媽媽對我說：快刷牙，我就刷牙了。“”於是，在小林先生的鼓勵下，孩子一步步在眾人面前，完成了一段很長的講話，小林先生和在那聽著他講話的其他孩子，都非常開心的為他鼓掌。
這段講話的訓練看上去非常的簡單，但是效果卻格外的好，對於那個不會表達的男孩子來講，或許是他一生都難以忘記的畫面了。
在社會上，很多家長會著急於孩子內向又不愛說話，而很多不愛表現的小孩子在長大成人後，也痛恨著自己不會表達，為此要去上費用高昂的訓練班，幫助自己在公眾面前講話。
但是因為這項能力並不在學校要考核的項目當中，更多的家長就容易在教育的起點忽視了講話的功能和魅力。但其實，雖然孩子們的性格差異註定了有些孩子活躍，也愛表達，有些孩子內斂就不愛說話，但是每個孩子都需要在小的時候，有那麼一個人，耐心的等著聽他講話，然後在他覺得沒話講的時候，和他說：這樣已經很棒了，不過後面發生了些什麼呢？
是的，即使家長這麼做了，孩子也不會因此而改變了他們原本的性格，但是在那一刻，更多的小孩子會因為被接納了，而瞭解到，原來在公眾面前講話不是一件很可怕的事情，從而樹立了演講的信心。即使等他成年了，他還是一個性格內斂的人，當他需要在人前講話的時候，他會有勇氣這樣做，因為有曾經的愛與掌聲留在他的記憶深處。
3、教育是允許孩子自由發展，也讓他們學會承擔
如果說，有什麼是讓小林先生區別與其他教育者的，一定是他對孩子們看似放縱的態度了。
有一次，小豆豆上廁所的時候，因為總忍不住攤著頭想往下看看，一不小心，就把自己的錢包掉了下去，她很著急，立刻跑到校工叔叔放工具的庫房，將灑水用的舀子扛出來，對著她找出來的廁所出口開始了浩大的挖掘工程，這邊吃又深又黑，小豆豆把身子探進去挖就有掉下去的危險。而且這樣挖出來會把環境搞得臭臭的，但是當校長經過的時候，他沒有立刻制止小豆豆的行為，而是問清了小豆豆挖掘的原由，就像往常一樣離開了。但是小豆豆挖了很長時間都沒有挖到，小林先生便又走了過來，他還是沒有責罵他，而是湊近了小豆豆的面孔，像和朋友說話一樣囑咐小豆豆：“你弄完之後，記得要把這些都放回去，啊。”
最後，小豆豆幾乎掏空了糞池，也沒找到錢包，但是她還是十分高興，不僅是因為她過了非常充實的一天，更是因為，在小豆豆隱約的感知中，她感覺到了，小林先生很信任自己。所以尊重自己做出的選擇。
類似這樣的故事還有很多，於是小豆豆和其他小朋友都在這樣的校園中逐步瞭解了，做事就要有始有終，不能隨便製造垃圾，看到亂糟糟的地方要主動打掃等等。
這其實解決了教育中的一個癥結，更多的家長喜歡在看到孩子要犯錯誤的時候，就立刻遏制孩子的選擇，因為他們覺得自己的選擇會有更優質的結果，比如小豆豆為了錢包掏糞池的事情，看上去就非常的不理智，髒髒的，還危險，所以要在看到的時候第一時間制止孩子的行為，再靠自己去辛辛苦苦幫孩子收尾。
但是這樣的行為並不能讓孩子學到什麼教訓，相反的，他不瞭解做這件事情有多麼的辛苦，也覺得自己沒有被尊重。
樊登講書時曾經提出了自立的一個特別重要的標準就是：一個人能夠獨立的做出選擇，並且為此負責。
如果小孩子從小到大，從來沒有被當做一個大人來對待，也不知道如何在獨立作出選擇，不推脫責任的話，他可能終其一生，都活在別人的選擇之下，因為只有別人作出了選擇，自己才能永遠是對的，但是這樣的結果就是，這樣的孩子即使長大了，也不能掌控自己的人生。
在生活中的很多事情都是這樣，孩子的想法往往尚且單純，所以都藏在他們的行為當中，但是更多的家中不願意從孩子的角度來看他們的問題，而是把自己的自戀型人格發展出來，要做生活中的超人與能人，卻最終沒得到一個聽話的孩子。
《這樣做父母就對了》中提出：一切“問題”都根源於，父母用控制代替尊重，用命令代替啟發，用懷疑代替信任，讓孩子的生命找不到出路，找不到愛。
有一陣，網上有一篇文章很火，它說:教育中最大的騙局就是釋放孩子的天性，因為孩子的天性往往沒那麼善良，並舉了一堆熊孩子的例子出來作為佐證，但是事實上，在這篇文章中，是完全混淆了釋放孩子的天性與縱容孩子的作為之間的差異。在《窗邊的小豆豆》一書中，小林先生始終堅持了要放任孩子的天性，但是依舊將一年級被退學的作者養成頂尖的人才，她不僅是日本最著名作家，最受歡迎的電視人物之一，聯合國兒童基金會親善大使，還是”社會福利法人小豆豆基金”理事長，“”社會福利法人小步的箱子”理事，“日本文學俱樂部”會員，“世界自然保護基金”日本理事，“巖崎畫冊美術館”館長。
黑柳徹子自己都說：如果我沒有進入巴學園，如果我沒有遇見小林先生，恐怕無論我做什麼，都會被貼上‘壞孩子’的標籤，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無所適從的心理，直到長大吧”。
所以，放任孩子的天性不是不去管孩子，放任孩子的自由生長；滿足孩子的心願也不是一味的滿足孩子的物質需求，卻在生活中對孩子進行完全的管制。
我不相信小孩子生下來會是小魔鬼，更多的小孩子生下來的時候，只是一張白紙而已，他接到什麼樣的情感，就朝著什麼方向發展。這種白紙需要愛的彩繪才會出現瑰麗寶貴的圖畫，因為教育是一件漫長的事業，他需要每個教育者都拿出愛心和耐心，多和孩子聊聊天，關注孩子的情感需要，無論孩子出現什麼問題，都能給他一個承諾，保證永遠愛他，不拋棄他。這樣用愛養出來的孩子，往往以後走向社會，也會將這樣的愛藏於心中，回饋給他人。
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