今天分享的是：中小學《科目二》 6個必考人物及其思想的重要知識點。
不要死記硬背，理解是第一步。尤其是教育心理學這一部分，只有充分理解了才能記得住。
ps：小編花了3分鐘就掌握了，你們呢？
斯金納
1、操作性條件作用理論
斯金納用自己發明的斯金納箱做了小白鼠按壓槓桿獲取食物的實驗，並得出了自己的操作性條件作用理論。
斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。因而條件作用分為經典性條件作用和操作性條件作用。並提出了正強化（激勵）、負強化（懲罰）、呈現性懲罰和取消性懲罰的概念。這些概念常考選擇題，注意區分。
2、程序教學
基於操作性條件作用理論和積極強化原理設計的教學模式。
程序教學的基本做法是：將教材分成若干小步子，學生可以自定步調，循序漸進，依次進行學習，學習過程中，對學生的積極反應，給予及時強化和反饋，使學生的錯誤率降低。
盧梭
1、代表作《愛彌兒》
他通過教育代表作《愛彌兒》，提出了以人的自由發展和自然教育為基礎的培養新人的教育理想，奠定了在教育史上顯赫地位。
2、自然教育的核心是“歸於自然”
即教育必須遵循自然，順應人的自然本性。培養目標：盧梭認為，自然教育的目的是培養“自然人”。方法原則：正確看待兒童；給兒童以充分的自由。
3、教育目的的個人本位論
盧梭認為：理想國家中的教育目標是培養忠誠的愛國者，學校教育由國家掌管。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育裡最重要的部分。盧梭屬於教育目的個人本位論的代表。
弗洛伊德
1、人格理論
弗洛伊德將人的意識分為意識、前意識和潛意識三個層次，並用冰山作比喻，因此他的理論被稱為“冰山理論”。並將人的人格結構分為本我、自我、超我三個部分，用他的理論解釋生活中的一些現象及精神病的成因。
2、遺忘的壓抑說
弗洛伊德認為許多遺忘的發生既不是由於記憶的衰退也不是由於經驗的干擾，而是因為個人常常壓抑痛苦的記憶，如羞恥感、恐懼感、罪惡感的隱私總是被設法壓抑而造成的遺忘。
蘇格拉底
1、產婆術
蘇格拉底經過長期實踐，形成了一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產婆術”，又稱之為“談話法”或“問答法”，蘇格拉底方法由諷刺、助產術、歸納、定義四個步驟組成。
2、啟發式教學
正是因為蘇格拉底的“產婆術”，蘇格拉底成為西方第一個採用啟發式教學的人。
3、美德是否可教的問題
蘇格拉底與古代其他思想家和教育家有所不同，他明確提出了“美德是否可教”的問題，並對這個問題進行了大量的分析，結論就是：如果美德是一種知識就是可教的，因為知識是可教的。
馬卡連柯
1、論集體主義教育
馬卡連柯十分注重集體在教育中的重要作用。
集體主義教育的原則有：尊重與要求相結合原則；平行教育影響原則；前景教育原則。特別是平行教育原則，要求教師要把通過集體影響個人與通過個人影響集體結合起來，反映在班級管理中就是平行管理的管理模式。
2、相關名言
“要儘量多地要求一個人，也要儘可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。
泰勒
1、“泰勒原理”被公認為課程開發最完美、最簡潔、最清楚的闡述。泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：確定課程目標；根據目標選擇課程內容；根據目標組織課程內容；根據目標評價課程。
2、泰勒的目標評價模式
泰勒認為，課程評價就是要確定預期課程目標與實際結果相吻合的程度，這種模式以目標為中心展開。這也衍生出了按照課程目標對課程進行評價的目標評價模式。
3、泰勒最早把課程評價引入課程開發過程並使之成為課程開發過程的環節之一。泰勒被美譽為
“當代教育評價之父”、“現代課程理論之父”。（資料選自網絡，侵刪）
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