小沫沫哥哥
你这种情况说明，分班时，没有呈现正态分布。尖子生很多，尾巴生也很多，导致你均分被拉低了。
要解决这一难题，你要把更大的精力放在尾巴生上，激励他们奋起直追，向尖子生看齐，缩短二者之间的差距。
首先要有爱心，要把尾巴生当做自己可以改造的对象。学习不好的人，肯定有各自的原因，比如，没有养成良好的学习习惯，没有安定的学习环境，没有较强的学习动力，甚至于家庭出现了很大的变故影响到孩子的学习等等。教师要富有爱心，摸清楚每一个尾巴生的具体情况，然后对症下药，逐一疏导，帮助他们走出思想的泥淖，跳出自己的高度，争取更大的平台。
其次不能有偏心，不因为尖子生给自己带来荣誉，就偏爱他们，不因为尾巴生，让自己讨厌，就放弃他们。学生是平等的，之所以出现学习上的差异，就在于他们可能起点不一样，可能环境不一样，可能习惯不一样。可以引导尖子生和尾巴生结对帮扶，主要做好尖子生的思想工作，帮扶尾巴生实际上也是再一次的梳理积累巩固总结所学的知识，再一次通过对尾巴生的帮扶学以致用，你能把尾巴生变优秀了，说明你学以致用的能力很强。
最后在全班营造浓郁的学习氛围。用尖子生作为榜样，引领全班同学往前冲，提高班级整体学习成绩作为总体目标，形成良好的学习氛围。适当的进行一些物质奖励，和精神奖励一起，激发学生的学习动力，学习兴趣，学习效果。
我想如果这样去做，你的班级总体成绩会提升，均分会提高，班级排名会靠前。当然，也不可能一蹴而就，需要一段时间的训练与凝固。
新零售践行者
班级尖子生多，但平均分低，说明该班两极分化严重，学困生面积大。针对此种情况，可以这样做：
1、树立榜样。俗话说得好：“独木难成林。”如果班级只有一两个尖子生，而学困生太多，可能尖子生的影响力比较微弱，靠少数优生拉动一个庞大的后进群体可能难度太大。而该班尖子生多，这个优秀群体是一笔不可多得的宝贵财富，应时时关注并激励尖子生保持领跑优势。
2、分析原因。学困生后进的原因很多，如懒惰、基础差、偏科、学习方法不当、缺乏学习兴趣、家长对学生不作要求等……应根据学困生的具体情况具体分析，对症下药，从根本上调动学困生的积极性，学生从被动学习转为主动学习，才能激发其内驱力，达到事半功倍的效果。
3、努力跟跑。可以用尖子生一带一或一带几，从学习方法、基础落实、能力提升等多方面示范引领，既巩固了尖子生的基础，也激励后进生以他们为榜样，努力跟跑！
4、循序渐进。“冰冻三尺非一日之寒”，学困生的进步也不可能一蹴而就，教师和学生必须保持平常心态，力争学困生呈螺旋式上升状态，一步一个脚印，稳扎稳打，缓慢上升，不可急于求成，一口吃个胖子。遇到停滞不前时要有耐心，不断找寻亮点予以激励，给学困生前进的勇气！
轻轻松松学语文
你好，这个问题也是我遇到过的问题，现在把我的思考分享给你，希望你能有所取。
首先考虑“平均分”这三个字，是一个数学概念，是平均所得的。也就是说尖子生（就是现在所说的学优生），需要把成绩分给学困生一些，学困生才能达到平均所得，如果学困生的成绩很低，那索取的就更多，平均分就低了。还有就是中间梯队的学生呢？这部分学生也是中坚力量啊。
解决的办法：抓两边，促中间！两边：优等生和学困生，中间当然就是中间梯队的孩子了。
优等生继续推进，让他们保持或者更好，这方面落实起来比较容易。
学困生就需要付出更多的努力，查缺补漏，我觉得这部分就狠抓基础，抓基础，抓基础！知识是“万变不离其宗”的，“宗”就是基础，把基础夯实，就能一不变应万变了。
而中间部分，就要基础能力一块抓，大部分孩子其实都是普通孩子，所以中间部分还是占绝大多数的。这部分需要老师先抓好基础，再有的放矢的提升能力。
最后说一点，教育是“静等花开”的过程，努力了，别心急，撒好种子，等待春雨。
暮光浅浅
首先，“尖子生”多，那就太恭喜你了，能学、会学、善学的学生，大多数都有自觉性，不用老师花费太多的时间和精力督促和逼迫。
其次，“平均分”差，说明还有为数不少的不自觉自愿有良好习惯的学生，而老师的教学，注意力过于注意和花费在“尖子生”身上，对中下等学生关注不够，投入的时间精力太少。因为讲课时，以“尖子生”学会为标准，这些学生“能吃饱”的同时，必然会出现中下等学生“吃不好”、“消化不了”的情况。老师们如果懒省事，不积极地把精力和注意力集中到中下等学生身上，一味图省事，讲完算拉倒，这些学生基本上都学不好，因为他们往往基础不太好，缺少良好的学习习惯，需要有外力强迫督促带领监督，指望以优生带差生，根本就不可能，而往往其家长又指望不上，这就需要老师们花费大量的时间和精力去“跟紧”、“抓严”、“扣死”，课堂上要做的“精讲”，以便于留出时间观察中下等学生是否听得懂，课下务必挤出时间监督他们是否去学，检查他们是否记得住，做得会，还要经常反复，以免他们忘得光，这个工作因为针对的学生多，知识内容广，花费的精力大时间久，收到的效果还不见得好，需要不断地反复和坚持，所以老师们大都比较厌烦，没有强烈的责任心很难扑下身子，还有就是这样的“抢逼围”、“硬赶上架”、“强按头”式的监督教学，往往会受到学生们的抵触、应付，如果掌握不住分寸，方法简单粗暴，还会招致学生的激烈反抗。因此上，作为老师，务必清楚让这些学生学会哪些知识，针对考试能够做出哪些试题，得到哪些分数，万不可求全求多，要有针对性地讲解练习培训，一张卷子得针对不同的学生让他们完成不同的试题，这样把三十分的推到五十分，把五十分的提到及格，把刚及格的教到七八十，这样，平均分就会有大的提高。可惜的是，许多老师不愿动心思费精力花时间，讲课讲完就算完，作业留得完全一样，追求整齐划一，要么就是放任不管，致使平均分落后。如果说“尖子生”的成绩是“教”出来的，那么“平均分”就是“逼”出来的。不“逼”，或者是“逼”得目标不明确，方向不对头，掌握不住度，都不会有太大的效果。
相逢19175
后进生其实是比较能拉开差距的，现在的小孩，智力都很棒，只是有些孩子不太注重基础知识，如果你能抓住这一点应该会好一些。
其实在成绩上，基础题还是比例大一点的，拔高的比例相对较少。
在教学中可以多强调基础知识，让后劲的孩子把握住这些内容。越是后劲的孩子，进步的空间越大，而且这些基础性的东西，实用性也更强，可以利用一些小游戏激发孩子的学习兴趣。
正常发挥的情况下，后进生提高的空间大，就能使班级的整体分数有所提高，平均分也就可以随之提高。
当然这样的教学方法在实际的操作过程中会比较难，因为这就意味着你在分配任务的时候就要分层要求，备课量也会加大，但是付出会有回报的！
珊珊老师ss
尖子生多说明领头羊有了，这是好现象。平均分不高说明扯后腿的有点儿多了，这就涉及到转化问题。
我觉得首先要保证尖子生继续做好领头羊，对扯后腿儿的需要进行分类。诚然，每个孩子都想学好，但实施的过程却有千差万别，原因何在，就是想学习的意愿是否很强烈的缘故。所以你要想转化一部分人的话就要把那些意愿很强烈的发动起来，发挥学生之间的传帮带作用，用一部分孩子去影响这部分孩子，从基础训练抓起，补短板。给这部分孩子树立一个短期目标，包括自己的和超越下一个的目标，让孩子有一个实质性的对比，他们才会更加努力。
在平时的学习中，侧重点可以适当像想转化的这部分同学倾斜，多提问，多讲解，多练习，然后慢慢使中等学生群体壮大起来，这样既有尖子生，又保证了平均成绩。只不过，差生转化问题是个老生常谈的问题，每个人都知道要做些什么，可确实很少有人做，只因为其中有难度，且有可能费力不讨好，所以才会有很多明哲保身的情况出现。这些都是教育问题，不说也罢！
蜗牛的幸福生活
首先，这种情况班主任更不宜强调尖子生与落后生的区别，而应该培养和强化团队精神，全班落下任何一个人都不能叫做XX班！大家是一个整体，一荣俱荣，一损俱损！
其次，学生间接对子，一帮一，一对红！或者分成学习小组！多组织组与组间的竞争和比赛！
第三，桌面比成绩，背后下功夫！对成绩较差的孩子要有摸底备案，差在哪里？本次提高了多少？同时要关注优秀的同学，持续保持状态！学习的路就是一条取经的路，取经的队伍里你挑着担子我牵着马，人人都想做悟空，但都是孙猴，那不是取经，是耍猴！
大象爸爸张老师
尖子生自理，后进者小灶。
好学的借此学习自我控制，自我调济，自胜自强。弱学者得到充分照顾，甚至一对一帮助，迎头赶上。
“有教无类”，不亦善乎？
涂之人995
可以鼓励共同学习，学习差的找学习好的请教，学习好的也会积极主动帮忙学习稍差的。培养一种良好的氛围，共同进步
心态重要
只能让尖子生多帮帮后面的，互帮互助，
