洪爺33344611
農村教師完全可以按年限漲工資，固定幾年漲一級，三十年的工作比副高的工資高一些，既體現了環境艱苦，有能留住人；如果相同年限，還要比城市可評相應職稱的高三分之一到翻倍，就可招來人才，何必用職稱來體現。職稱還是應該有質量的。
職稱應視其教育能力而評定，如果一個教師連續工作二十年，就完全能看出他的教育教學效果，以及教育思想，如果按能力評職稱也是可行的，但……還是人為因素太多，困難重重。
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根據國務院《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，各省市對中小學教師職稱制度進行了深化改革工作。其中，最引人關注的是:對鄉村教師的職稱評聘給予了政策優待傾斜。
但是，“三味"感覺，網友在解讀各地該項優待政策時，“誤解”為“直接晉升”是不正確的。
下面，讓我們瞭解一下部分省市在深化教師職稱改革中，對鄉村教師評聘職稱的優待政策描述:
廣西:
遼寧:
在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱（職務），不受崗位職數限制。
山東:
在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
吉林:
從以上所列省市對鄉村教師職稱改革的優待，重點體現在二個方面:
一是，在評職上適當放寬條件，原來的某些“硬性"條件(如論文等)不再作硬性要求，指標上不受崗位結構比例限制。
二是，在職稱聘任上，實行"即評即聘”，不受崗位結構比例限制。
"三味"在2018年評上並聘上高級職稱，正是廣西“20年鄉村教師”職稱評聘優待政策的第一批直接受益者。
但這決不等於某些網友所理解的“直接晉升”。事實上，這項優待政策並不意味著對具備一定年限的鄉村教師就可以"直接晉升”，仍然需要“參評"這個環節。對於條件不充分的鄉村教師，即使工作年限再長，也不一定能評上。
記得“三味"申報職稱時，全縣以“20年鄉村教師"名義申報高級的老師有20多位，但最終評上的也不足10人。
總之，鄉村教師的職稱評聘，雖然條件放寬，指標名額不受限制，但是，還得需要相應條件參評，靠"教齡"是等不來的!
三味聊教育
首先我要說這是好事，是對廣大農村老師在艱苦地區耐住寂寞和困難守住30年的認可。也許能有些待遇上的改變。不過對這個問題我還有一點不同認識；職稱是什麼？我覺得職稱是一個教師教育教學成績、能力、和素養的體現。既如此工作30年就具備這些了嗎？我就是農村教師，對此我真難苟同。這樣只能助長混日子的老師的耐力而已。農村學校真的有部分老師的學識和能力還有態度是有很大提升空間的。如果就因為30年了就晉升這好像有點褻瀆職稱評定了，也是對各方面都很強憑成績能力評上職稱的嘲弄。那如何解決這個問題呢？我認為不要非得套上職稱這個高帽。對待工作30年的老師提高一下工資待遇就結了嗎。既對長時間堅守農村老師的肯定也可起到吸引優秀教師到農村任教又不影響正常晉職教師的情緒。我覺得這樣可行。絕大多數工作30年的教師爭的也是待遇，而對於職稱在乎的並不多。
廣袤大地4
農村教師一直在農村從教到一定的工作年限，直接認定為中，高級職稱職務，是一件特大喜事。鼓舞人心，得到擁護！
具有重要的現實意義：
一，破解了農村教師職稱評聘難的問題，平衡了農村教師與城鎮教師之間的差距。使農村教師得到了極大的安慰。
二，農村教師中高級職稱直接認定符合國家《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》。
職稱制度改革指導意見明確，堅持重師德，重能力，重業績，重貢獻，重一線實踐經歷。
三，能夠留住農村教師安心從教，吸引更多優秀教師到農村任教。
農村中小學教師是義務教育的主要力量，290多萬的農村教師佔了全國教師的55%，是國家義務教育的中流砥柱，功不可沒。
四，農村教師職稱直接聘任，能極大地調動農村教師的積極性，鼓勵農村教師終身從教，提高教書育人的水平。
一直在農村學校從教20年，年度考核合格以上，應直接認定中級職稱資格，聘任為一級教師。〈年度考核基本合格，推遲一年〉。從教30年的，年度考核合格以上的，應直接認定副高級職稱，聘任為副高級教師。
農村教師的這一美好願望，希望能夠在全國各省早日實現。
綜合全國公開報道的情況來看，目前為止，遼寧省率先破列，明確規定，農村中小學教師任中級職稱10年，仍在一線從教，年度考核合格的可直接評聘副高級職稱職務，不受崗位職數限制。
黑龍江省規定，農村教師30年教齡，獲地區以上表彰，可破格晉升副高級職稱職務。
還有部份省規定，教齡15年以上，可晉升中級職稱條件之一。教齡25年以上，可晉升副高級職稱條件之一。
但願隨著職稱制度的改革深化，各省能夠出臺農村教師直聘認定的政策規定，真正解決農村教師職稱評審難的現實問題！！
洪爺33344611
職稱話題，長盛不衰。其中，按照教齡自然晉升，成了許多老師的期待。很多老師都說“到了一定工作年限，自然晉升高級職稱，是一件特大喜事。鼓舞人心，得到擁護！”
關於這個問題，三水三心曾經寫過一篇文章《教齡三十年，職稱自然評——看上去很美的教師職稱評聘“新思路”》，獲得了廣泛的關注，成為了一篇“暴文”。
事實上，理想很豐滿，現實很骨感，迄今為止，還沒有任何地方實行這一個政策，甚至，連實行這種政策的跡象都沒有，只是一些對教師職稱評聘制度有這樣那樣看法的人一種主觀臆斷而已。據報載，有幾個地方在試點教齡30年一線農村教師可直接認定中級職稱。但從2014年試點開始，一直到現在，5年過去了，並沒有任何推廣的跡象。
那為什麼會出現“農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱”這一個說法呢？個人以為，這其實是一種對文件政策的誤讀。
2018年，山東省出臺《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知》（魯人社字【2018】355號）（見下圖）中，關於“繼續向農村教師傾斜”中，明確“在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制”。（不少省市都出臺了類似的文件，具體可以查詢所在省市的文件）
仔細閱讀文件，這中間並沒有說直接評定，更沒有說直接晉升，而是說的是“申報”。什麼意思呢？我們知道，職稱評審現在實行的是指標管理，可能各地的指標或有差別，我看到過一個地方的職稱比例控制數據：高級教師聘用比例15%，評定比例25%；中級教師聘用比例35%，評定比例50%。
也就是說，你要想提出申報，得符合這個比例控制，如果你所在學校的高級評定比例達到甚至超過了25%，那麼，你連申報的資格都沒有！
所以，這個文件，其實解決的只有一個問題，那就是，符合條件的農村教師，在沒有指標的情況下，一樣可以申報，至於能否評得上，那還是要根據各種標準！
申報和評定、聘用大不一樣：申報了，不一定能夠評上，評上了，不一定能夠聘用！但要聘用，必須要評定上，要評定上，必須要要申報。這就是這三者的關係！
我不知道大家這是否完全理解！
所以，“農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱”，目前，還只是一個夢，或許有實現的一天，但至少現在還沒有。
三水三心
從目前國家與各地在教師隊伍建設方面出臺的政策及改革方向來看，基本都將農村教師的利益擺在突出位置，今後將重點推進農村教師職稱制度改革，實現農村教師待遇全面提升，改善農村教師處境，推動農村教師的社會地位、職業魅力與吸引力全面提升。
近來，農村教師按任職年限直接晉升副高級職稱或者職務的政策引來熱議，在教育領域乃至整個社會領域中形成了輿論熱點。從國家出臺的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，農村教師職稱或者職務與農村教師任職年限掛鉤以來，在目前全國31省份出臺的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》紛紛確定了教師任職經歷的重要性，同時與職稱、職務等掛鉤，實現農村教師待遇的整體提升，以此來推動農村教育的高質量發展。
按照各地出臺的最新《改革意見》來看，山東、遼寧等地對農村教師經歷進行了“優勢明確”，以遼寧為例，在鄉村中小學任中級專業技術職務滿10年，仍在教學一線任教的中小學教師，任中級專業技術職務以來年度考核合格的，可直接評聘副高級專業技術職稱（職務），不受崗位職數限制；以山東為例，在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。
當然，以上這兩個省份乃至全國各地在出臺的政策中，農村教師經歷只是作為晉升職稱的資格條件，滿足這樣的條件之後，只是作為申報的資格，而且申報資格不受名額限制，並不是可以“直接晉升”職稱或者職務，顯然這種做法已經在職稱制度改革方面做出了比較大的進展。
除此之外，山東在推動農村教師職稱制度改革的力度更大，根據最新消息，山東正在部分地市推動農村教師經歷作為“直接晉升”相應職稱的政策，滿足10年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升中級職稱，滿足15年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升高級職稱，滿足20年農村教學工作經歷的教師，可以直接晉升正高級職稱。如果該政策能得到成功應用，肯定可以得到推廣，讓更多的農村教師獲益。
一直以來，農村教師承擔著沉重的教學任務，而工資待遇較低、職稱晉升困難等是當前農村教師面臨的困難。農村教師為國內農村教育的發展做出了突出的貢獻，為眾多農村子弟從農村走出來到城市中，改變了自己的命運與人生，從而實現了農村教育、經濟社會領域的各項發展。為農村教師在職稱競聘方面提供更加便利的條件，屬於對農村教師的尊重與肯定，更是對農村教師社會地位及魅力、吸引力的提高。
東愛雨小公
教師的職稱，關係到教師的身份和地位，是一種榮譽的象徵，也與教師的工資掛鉤，作為農村教師，能夠評上高級職稱是一件非常榮幸的事。
目前很多地方都在深化教師職稱改革，針對農村教師，也有很多優惠政策。寧夏教育廳對於連續工作15年和25年的農村教師，不受職位和條件的限制，直接晉升中級和高級職稱。這一政策的出臺，是農村教師的最大福音。這是為了穩定農村教師隊伍，吸引更多的人從事農村教育工作。
農村學校和城裡學校的教育資源相差較大，城裡學校擁有較豐富的教學資源，工作環境和條件也很好，而農村學校條件艱苦，離主城區也較遠。一部分優秀年輕的農村教師也紛紛進城任教，導致農村學校師資力量匱乏，教育資源嚴重不足。
為穩定農村教師，紮根農村任教，教育主管部門也給予農村教師很多優惠政策，比如農村教師津補貼、農村教師退出機制、農村教師評職稱不受職數和條件限制直接晉升等，這些政策都在向農村教師傾斜。有利於促進農村學校教育快速發展，縮小農村和城裡教育資源之間的差距。
2019年，針對中西部農村教師推出"首席教師"制，是在農村一線教師中選拔優秀教師，重點把農村教師培養成鄉村教育家，更有利於穩定農村教師隊伍，促使更多的人才加入到農村教師隊伍，為農村教育奉獻自己的青春和熱血。
Lance課堂
我認為農村教師到了一定的年限就應該晉升一級，為什麼這樣說，因為農村教師教師苦，農村教師累，這是不爭的事實。為什麼沒有教師願意到農村來，為什麼農村留不住教師，除了教師苦和累以外，更重要的是評優難，選模難。一句話就是晉級難。能夠在農村堅守幾十年，不跑，不逃的，就是好樣的，值得肯定的。他們的學歷不高，本事不大，但是他們的貢獻不小。為中國的教育事業獻出一生，應該晉升一級。
AC11264
文件上說農村教師具有三十年以上教齡直接晉升副高，不受崗位限制。到目前為止，還沒聽說過哪裡有三十年教齡直接晉級的老師。
我是一名農村教師，每年的副高名額都是分到學校的，通過積分來獲取。今年山東又出臺了一個基層高級和一級，就是隻能在農村任教。
雖然我已退休，我覺得農村教師按任職年限直接升副高是可以的，但有一條必須在教學一線才行。農村留不住教師就可以看出在農村特別是偏遠農村的老師有多麼的不容易。願農村教師在晉升職稱的路上看到希望。
這是我個人的看法，當然所處的地位不同看法也不相同。希望農村教師得到全社會的尊重，也希望有更多的年輕人投入到艱苦的農村教學工作中。
樹林158503706
本人認為，這只是一部分教師的良好願景，現實裡是不可能實現的。
首先，在當下教師逢進必考的競爭中，誰在城裡執教，誰在鄉村執教，本就是競爭的結果，是教師的一次自主選擇。
因地區教育資源的差距，相比而言，農村學校條件較為艱苦，正因為如此，政府實施了給鄉村教師予以一定的補貼政策。
而職稱評定代表的是教師專業水平的高低，它不是項福利，也不意味是筆獎金。如果鄉村教師只要有了一定的教齡就可評上高級教師，那鄉村教師不分水平如何，幾乎人人都可評上高級職稱，這實際就意味著，鄉村教師的專業水平大大超過了城市教師的專業水平，而客觀現實是這麼一回事嗎？這勢必會產生更為尖銳的現實矛盾。
我不反對通過各種方式，途徑，對堅守鄉村教育的教師予以一定的補償，獎勵。甚至也可對鄉村學校適當加大高級教師指標的投放量，但不支持用直升這種代表專業技術水平的職稱這種形式來滿足達到這一目的。
