容容173411666
您好，首先纠正一个观点，不是说学校学到哪我们才应该学到哪里。
说实话，一二年级的内容都是很基础的。九年义务教育的基本功能，其实是扫盲。即读完可以给学生们一个基本的知识储备，以便于日后在社会上具有基本的认知能力。当然，我们不能说没有读完九年义务教育就没有认知能力，这里只是说明一下教育的一个大方向是如此。
对于渴望进一步学习的同学来说，高中，大学都是竞争很激烈的地方，而好的学校可以用竞争惨烈来形容。所以，很有有目标同时又执行力的家长，从孩子未上学就开始准备时非常正常的事情。
回到认字上面来，认字是为了阅读，自主阅读可以让家长少费很多心思。所以提早让孩子认字，可以早日让孩子养成自主学习的习惯，这非常正常。
可能有些家长会说，可是课本都没要求，难道课本不是按照科学的教育理念编写的吗？当然，课本的推出是很多专家共同努力的结果。但是光靠课本，是很难培养出优秀的人才的。
说一个身边的例子，我孩子幼儿园大班的同学，目前识字量大概已经达到了2000的水平，平常的纯文字类的书都是可以自主阅读了。英文单词300词以上，能够简单的对话。
当然我们没有必要跟别人比，我自己的孩子平时主要是培养语言表达，比较喜欢讲故事和背古诗。虽然识字只有几百个，但是听觉词汇积累也是非常多的。同时我也会给她进行数学启蒙，目前大概能心算100以内加减以及多位数竖式加减，乘法口诀基本背熟，但是单个提取还不是很熟练。
有朋友会问，提前学习这么多有用吗？实际上，我孩子的幼儿园没有提前学任何东西。识字，数学，英语几乎都是不教的。我只是每天利用她回来的时间，每天跟孩子玩半小时做启蒙，坚持下来，就有了很大的积累。
其实，孩子在学前的启蒙非常重要，从4岁开始，父母应该有意识的开发孩子的智力。这个开发，不是说一定要参加什么培训。其实，我本人是反对孩子早期参加培训的。
因为我觉得，家庭的环境对孩子的心理成长非常重要。所以，推荐父母们在家跟孩子一起玩即可。
一个比较现实的事情，很多家长每天送孩子去培训班的路上都要花1、2小时，可是就是不愿意自己花时间陪孩子互动。有时候我们高估了教育的难度，觉得教育孩子是老师才能做的事。其实，家长是孩子很好的启蒙老师。
我印象中，我爱好象棋是妈妈培养出来的，但是其实我妈妈连马的走法都经常弄错。但是这并没有耽误我后来的象棋走法，为什么？家长承担的主要是一个启蒙和乐趣，让孩子爱上即可，真正爱上，就会主动去学，自然也就能找到合适的老师。
其实，家长平时跟孩子多一些对话，慢慢找一些可以教孩子的材料。比如说寻找反义词，其实这个内容，平时生活中到处都是。
看到一高一矮两个人，就可以引导孩子感受高矮；
看到大小两样东西，可以引导孩子认识大小；
平时购物，可以感受多少，昂贵和便宜，美和丑；
坐车可以认识快和慢等等；
可以说，教育贯穿在生活当中，如果你留心，你可以给孩子讲的东西很多。最重要的是，你有一个颗引导孩子的心。
翼翔老师的儿童教育
我是宇轩妈，我的孩子上二年级。一年级的孩子不会认字的还是有不少，第一学期会多点儿，第二学期，因为孩子学了拼音，所以，对认字有了一定的基础。
我儿子当时上一年级时，认字相对来说比较多，做题时基本不用我来读题。但是，他们一个班级和同年级的孩子，有一部分人确实认识的字少，读题读不下去。当然这和每个孩子的生活环境和家长的引导有关。
孩子如果对认字很感兴趣，喜欢多问家长，喜欢看书，家长也愿意给孩子读书，时间久了，孩子对认字有了一定的积累，当然也就认字多了，家庭环境的营造也会给孩子带来意想不到的影响，家长爱看书，读书，孩子也会受到熏陶，热爱读书，那孩子认字也会多。
孩子如果对认字不感兴趣，那家长可以做适当的引导，平时出门可以刻意让孩子多接触认字游戏，孩子觉得是在玩，当然乐意去做，日积月累一定会有收获的。
所以，一年级的孩子会不会认字，认字多与少，都有上述情况息息相关。我是宇轩妈，如果你有不同的看法，欢迎在下方评论。
以上图片全部来自网络
我是七岁男孩的妈妈，我用亲身经历记录孩子的点点滴滴。我的头条号:宇轩妈育儿，如果我的文章对你有帮助，欢迎你评论，点赞，转发。
宇轩妈育儿
一年级孩子绝大部分都能认识一些字了，只是识字量和识字的主动意识不同而已。
从孩子的发育成长来说，6岁的孩子有足够的识字能力，只是身边的成年人是否有意识地去引导孩子。
记得去年在一个学前班里，二十多个孩子给了我很深刻的印象：
1， 有一两个识字能力很强的孩子，很明显地鹤立鸡群，每次的故事时间基本上都能走进故事的思路，随着故事的进展也能激发他的想象力，几次故事课下来，就能确认这几个孩子的思维扩散和理解甚至领悟能力要强于其他孩子。对于这样的孩子，由不得老师不表扬和欣赏，这样每次的故事结束后，都能感觉这几个孩子相比其他孩子所吸收的东西要多，也能感觉到他学习的更大兴趣，这就是一个良性循环。
2， 也有几个孩子对故事有很大兴趣，可只限于听故事而已，虽然在听故事的时候也很好，可互动和主动的理解很明显地较弱，这几个孩子受故事氛围和身边孩子的影响比较大，如果身边孩子不主动，他也就不会专心或者跟着故事的内容走，如果身边孩子有较为优秀的孩子，那么他也就被带动地较为专注些，
3， 处于中间水平的孩子居多，这些孩子较为活跃，大多孩子能主动向故事老师询问一些字怎么读，要求老师讲故事给他听，也很愿意向比较出色的几个孩子请教，他们认识了一些原来不认识的字，会高兴地告诉老师，受到了表扬和肯定，他们表现地不仅是满足，还有更大的兴趣。
观察这些孩子，我看到了孩子身后的家长对孩子的成长和学习是否用心。对于6岁即将上学的孩子，他们识字的能力是具备的，只是这种能力是否已经开始被运用起来？被运用地是否灵活和主动则是因家长因孩子而异。
快乐庭院
一年级孩子是不是都会认字了？会认字，但识字量每个小孩都不一样，现在很多孩子都是超前补习，有些孩子幼儿园大班，基本把一年级的知识学完了，所以一年级学起来很轻松。而我们这边公办幼儿园基本不教一年级的知识，我们也没送去补习班，孩子的识字量也不多，但是我认为跟着学校的节奏走没有错，孩子目前一年级下学期，识字量明显多起来了，因为上学期拼音学会了，识字量自然就多了。
你家孩子看书多是好事，阅读量多，可以提高孩子的阅读能力自己写作能力。你提到一年级才学20以内加减法，是不是浪费时间，答案是否定的，教材不是随便编的。都是根据大多数孩子的接受能力，平均水平等等综合考量后决定的。
你说简单，但是对于有些孩子很难，因为20以内加减法涉及到进位不进位，已经有些难度了，如果这部分运用熟练了，对孩子以后100以内加减法，多位数加减法帮助很大的。你越是认为基础的知识，越应该重视，必须熟练。如果你认为你家孩子已经全部掌握了，你可以教他下学期要学的内容，比如说认钱，一年级下册的内容，说难不难，但是对孩子来说，有难度，因为不是简单的加减法，需要换算。
最后，我想说的是，一年级的孩子，我们只需要他把课本知识掌握就行了，何必给孩子那么大压力。识字量多能怎样，识字多，不代表就理解这个的意思，可能仅仅就是知道这个字读音。虽然我们现在识字量比不上别人多，但是以后还是基本都会认。
陪读妈妈谈教育
前几天看见朋友带着儿子逛街，手里一大堆学习用具。仔细一看：拼音读卡，算数题卡……我问朋友，这是要干什么？朋友说，打算今年让儿子上一年级。因为幼儿园开会说，今年小学一年级的入学年龄已经放到了12月底。但是自己家孩子的拼音和算数掌握的不够好，所以想要自己给儿子补补课。
在和朋友的交谈中，她说出了自己的焦虑：别人家孩子拼音掌握的特别好，可自己的儿子连声母和韵母还有些混淆。加之算数也不是很敏感，觉得自己家孩子啥啥也不会。我劝朋友说：“你的焦虑会传染给孩子，一定要给孩子空间和时间，慢慢来，比较快！”
现在很多家长把孩子当成了战场上的一颗棋子，非要幼小的孩子冲锋陷阵，而且还必须要求孩子战胜一切敌人。为了孩子能赢，家长就给孩子制造各种盔甲。然而却没有想到孩子在重重的盔甲之下，踽踽独行的背影。
1、焦虑只会徒增烦恼
我家大宝今年四年级，孩子在上幼儿园的那个暑假里，我才正儿八经地教孩子学会了自己名字的笔画，而且拼音孩子也依然是会混淆声母和韵母，其他更是有点“一塌糊涂”。
小学初期，孩子很是焦虑，但是我没有焦虑，只是耐心陪伴着孩子。因为我知道家长焦虑直接影响的就是孩子。
2、童年需要快乐陪伴
我总是劝身边的朋友，多给孩子一些空间，尤其是小学的低年级阶段。因为步入了中学，想要给孩子愉快自由的活动时间，也会成为很多家长的奢望。
同事家刚上初一的儿子，长大以后的愿望竟然是找个可以睡够觉的工作；小区里女儿的玩伴，自从上了中学，就再也没有和女儿一起玩的机会……
作为家长，不要总认为“不要输在起跑线上”、“是为了孩子将来好”，这些自认为的理由不是剥夺孩子成长快乐的借口。所以，不要给孩子那么大的压力。在孩子上了小学，陪着孩子适应小学生活的节奏，接受新知识，在舒适的环境中孩子接收新知识的能力会很强。如果一味在不适当的年龄，“填鸭式”灌给孩子知识，对于孩子而言，是一种摧残。
余争的世界
我一直在思考一个问题，家长应该如何对待自家的小孩？经常有家长和我讲：（1）我朋友家的孩子，学习成绩好，为什么我家孩子老是问题重重？（2）我朋友家的孩子特别自律，都不需要管教，我家孩子怎么这么费心呢？（3）孩子班上的一个学生，彬彬有礼，落落大方，为什么我家孩子这么内向？我想每个家长都应该听说过“孟母三迁”的故事吧？所以在羡慕别人的同时，我们也应该关注别人厉害的原因：
第一，良好的教育环境：这里的环境不是指的学校环境，而是指家庭环境！孟母三迁的故事就是告诉我们要给孩子营造一个相对良好的学习氛围！一年级的孩子，本身的要求，就是识字量要多于写字量，但是学校学习的单字都是比较基础的，所以课外拓展是尤为重要的！想让孩子识字量增加，家长就需要给孩子营造一个读书的氛围！家长可以给孩子买带有拼音的课外读本，和孩子一起读故事！
第二，保持孩子的读书热情：一年级的孩子读书热情基本为三分钟热度，所以家长需要和孩子一起“比赛”，保持孩子的热情。我常用的方法是和孩子一起比拼谁读的快，当然，孩子读的时间在我的时间一倍以内就算赢！这里一定要记得让孩子多赢，孩子喜欢赢得感觉，这样会让他们有成就感！
第三，有意识的培养孩子的字义：大多孩子虽然认识字，但理解不了意思，这样对孩子以后的阅读理解的学习是有影响的，所以在读的过程中，建议家长和孩子一起去发现词语，并主动帮孩子解释词语！解释词语不需要太专业，只需要让孩子能理解意思就行。毕竟，解释太专业，孩子仍然会不理解，毫无意义！或者我们可以用近反义词的方式帮助孩子去理解词义！
我想提醒各位家长，不要光看到别人家的孩子有多么厉害。其背后的家长和孩子所付出的努力也是需要咱们去关注的！教育本身就是一件比较费时费力的事情，要想让孩子更出色，我们家长也需要花费更多的心思才行，不能仅仅只当佛系父母。
很荣幸回答此问题，但愿对您有所启发！也欢迎各位评论！
学子成长计划
一年级有部分孩子会认字是肯定的，但肯定不是全部学生。
一、部分孩子会认字的因为：
1、有些是孩子上幼儿园时，学校提前教了认字。
2、有些是家长自行教会了孩子认字。
3、还有一些是在外报了幼升小衔接班，提前上了一年级的课程，学了认字。
二、提前认字的优与劣。
1、提前认字的好处是可以自由阅读，不用家长读。这方面在孩子做作业时有一定的优势，起码不用家长读题了。
2、早认字，提前学课程，这些虽有一定的好处，但也容易令学生对上课失去兴趣。因为所以课程的都学过，老师再讲课的时候，孩子因为已学过了，课程就变得没新意了，孩子就容易学得没趣，不专心听讲。
三、这么多孩子已认字，自己应该焦急吗？
1、其他同学都已学了认字，提前学了课程，未学认字的孩子应不应焦急呢？
我觉得是不必要的。如论孩子有无学过认字，老师讲课都是按着课文一课一课讲着去的。孩子只需着跟着老师的讲课进度认真学就可以。
2、教育局有明文规定过幼儿园是不可以教小学课程的，拔苗助长败多于利，短期来说是见到有些好处，但过早小学化学习其实是不利于孩子心智发展的。
3、从身边多个例子来说，过早认字学课程的孩子，从短期来说是有一定的优势，发展下去，优势并不明显。甚至更多是被其他同学后来居上。
所以孩子学习，真的不能操之过急，遵循孩子的成长规律，该玩时就玩，该学时认真学，才是对孩子最好的教育。
十安育儿
一年级的小孩子肯定会认字了哦，至于认多认少，每个孩子每个因为家庭的原因会有不同的。
1、幼儿园都开始教识字喽
现在我家的小孩子在幼儿园学前班，还是有识字课了，一个学期大致100个左右，有的是是要求会写的，比如简答的大、小、人、土等等，有的字是要求会认读的，比如爸、妈、车、学校等等，每周有3节的识字课程要上，这个过程中孩子反复的输入，等到一年级的时候肯定是不会识字的，这个是毋庸置疑的。
2、 一年级认识多少根据家庭教育的状况不同而不同
现在很多的家庭都比较重视阅读，亲子阅读有的孩子从很小的时候就开始了，在阅读的过程中家长会给孩子读字，这个过程的熏陶会让孩子在不自觉中，认识不少的汉字。当然每个孩子家庭的教育不同，然后就没有识字量的多少肯定有差异，不过基本的认字，在上小学一年级之前都是可以完成的。
3、如何利学校的时间
题主的描述中觉得大家都学了幼小衔接的课程，那么很多的时候一年级学习的课程反而比幼儿园还轻松，那么是不是浪费时间哦，我觉得这个其实也不用担心，如果他的课业简单，那么他可以去学习一下其他的东西哦，孩子总是一个不断的学习的过程，如果没有课业负担刚好可以去学学其他的也是挺好的！
亲子成长手册
说一下个人的感受，自己的孩子已经读完一年级，孩子的大部分的同学在刚进入一年级的时候已经能够完全自主的完成各项作业，部分的孩子所在的学校一年级的时候都是有老师读题。能够自主完成作业，自己读题和根据老师读题之后再完成作业，孩子之间显然是存在差距的。
孩子的识字量一般都是来自于阅读，身边的各种各样的家长，不管他们的职业如何，收入如何，对孩子的阅读都比较重视，孩子的阅读量越大，他们识字量就越多，有时候并不是家长故意在强调他们要认识多少汉字，而是当他们读的越来越多，是他们已经把汉字当成图形记在自己的脑子里。
识字和不识字的孩子，在一年级的学习过程当中会有明显的差距，因为在应试教育的学习过程当中，虽然老师教的都比较简单，但是对于孩子来说，他们有一定的识字量，在阅读上，他们就会能够更精进一步，包括课文，汉字，包括试卷当中的小阅读以及看图作文，他们就能够走的更顺畅一些，甚至包括在数学作业当中，如果他们能认识更多的汉字，一些应用题，他们解答起来就会更快。
在读题和解题过程当中的快和慢之间的差距，慢慢的就会在孩子的考试分数上得到体现，所以如果您的孩子还没有上学，您也希望孩子在在一年级的学习当中，能够走得更快、更顺畅，那么就一定要强化和孩子的识字练习，识字就放在阅读当中去提升，不断的读书，读更多的好书，一遍一遍的重复，孩子自然就会把很多的汉字当成图形，记在自己的脑子里，千万不要去教孩子去写字，写笔画写顺序，这些老师在课堂上都会认真的教孩子。
读书吧，多读好书，没坏处！
九斗学生心理
有一种冷叫妈妈觉得你冷，有一种跟不上，叫妈妈觉得自己小孩跟不上。
别的孩子都会了，我们不会怎么办？---这是全面打击形的焦虑感。何止是拼音、计算啊，奥数、英语、画画、乐器.....反倒是拼音和计算是“被打击感”最弱的，因为只要上小学，小孩子立马就能学会了，和别的提前学的小孩根本没有差别，不是吗？
零基础入学我不提倡，现在小学的教学进度确实快，但是提前学应该是以培养基础为目标，而不是盲目加快进度。
一、识字。孩子识字量大的好处显而晚见，阅读在我看来始终是重中之重，没有阅读理解，别说语文学习了，数学题理解不对也会导致做错。但是识字量要从阅读中来，字、词、句，识字是为阅读服务的，所以有这些时间多陪孩子读读书吧。选择书一定范围广，科学、文史、哲学、美术、艺术....全方位的阅读，不说别的，但纯从近年的高考来看，已经是综合教育的体现了。
二、拼音。可以学，但是不要把这个当成任务，如果孩子备战幼升小的私立学校，那么要学。现在很多幼儿园会都简单的拼音，那么就够了，毕竟小学还要重新学一次，拼音在小学低年级一直在练习，早学和晚学没有什么差别，有鸡拼音这个时间还不如多读几本书来的实用。
拼音只是认字的一个辅助功能，我国目前的标准化拼音教育，其实是从建国之后才建立的体系。它并不有助于自主阅读，甚至只会让小孩子止步于认读，而不是理解。大家可以想一下，拼音现大对于我们来说有什么用，可能仅限于抠不认识的字时用吧。
三、数学。数学不等计算，数学不等于计算，数学不等于计算，重要的事说三遍。计算只是数学很小一部分，是数学的基础部分，小学低年级确实是计算为主，但是过分强调计算的速度及进度，孩子没有数感，不理解数与数之间的关联，也没有良好的逻辑推理能力，孩子对不理解算式，不明白计算是建立在理解运用计算逻辑的基础上，如果没有事件对应，仅仅问孩子要一个算式的结果，就把计数这件事与逻辑割裂了。计算上产生了割裂感，导致三年级开始很多错误，那么三年级掉队现象发生的机率就太大了。
数学启蒙，离开具象探索，抽象思维就很难阶段式上升，你所看到的那些“会做”不过是孩子走了另外一条截然不同的道路，尽管某些阶段看上去与正确有道路达到的结果一致，甚至更好，但是终究是跑偏了，而且会离数学越来越远。
我家孩子今年九月份上一年级，已经在网报前顺利收到三家私立学校的offer，说说我的经验之谈。
语文重点放在了阅读力和学习力上，带着他大量的阅读，汉字的学习不仅要认识，还要讲讲字的起源及演变。我家儿子通过阅读非常轻松的达到了识字的目标，现在已经能自主阅读。真正的阅读，在于透过读到的文本，用各种不同的学科知识，去理解、去琢磨，在接受知识的基础上思考问题并有独到见解。学会学习，在接受知识的基础上有独到的见解，能独立思考问题，并发挥自身的创造力来解决问题。
比如读过一首诗《江南》，不仅是带孩子读诗，还要给孩子讲讲汉乐府的形成，以及汉朝的乐府机构和相关历史知识，也可以延伸到同样写江南荷花的诗词有那些，这些诗词所表现的意境及作者当时的心态，作者的生平等。
数学的重点是培养数感及数学思维。特别提示忌用记忆的方式学计算，数学方面我的重点在数学思维训练上，我们玩数独、做门萨的思维训练，玩数感游戏，发展孩子的抽象思维。所以虽然我家儿子没有学会什么速算之类的课程，但是计算速度并不慢，也有属于自己的多样性计算方法。
比如我们这次幼升小有一道考题是：最大的三位数加上加大两位数。出来后我问儿子做出来了吗？他说做出来了，我问他是怎么算的，我没有教过他千位数及至百位数的计算。他说先凑整再减，999+99=1000+100-2，我又问他，我也没有教过你一千加一百呀，他说以前数数时十个十个的数，十个十就是一百，那么一百一百的数，十个一百就是一千，所以一千加一百就是一千一百，减2，倒着数两个就可以。停了一会又说，还有一个方法，就是把一百分成10和90，10-2后再加90。也就是说数学的原理明白了，有些不用教，孩子也会举一反三，灵活运用。
英语通过阅读按步就班的学，以培养听力和口语为基础。现在有很多适合小朋友的英语绘本，还有一些线上的分级阅读网站，都是不错的选择。比如i can read系列，RAZ等。所有语言类学习都需要积累，英语也不例外。
我很注重孩子的教育，也绝不是什么佛系妈妈，只是我方式不同，很多鸡娃的方法方法，在我看来只是一时之功，未必长久，很多问题，看透了，想明白了，也就不焦虑了。
附：关于阅读与数学培养，在我以前的问答里有涉及，我也在着手整理近几年育儿心德，逐步分享出来，与大家一起成长。
