布衣教师
不会，教育这个行业永远是以线下为主线上为辅。教育是要有互动才为教育，即教书又育人，线上教育很大程度只能实现教，而育却很难实现。本人就是做线上教育，其中经验还算可以，希望可以帮到你。
小草草儿
先说观点：不会！但是会成为一种很重要的教育补充方式。
我有个发小，在南京某家小学担任自然科学老师，疫情对她工作影响很大，举几个例子，她说过年回老家，学校要求教职工提前回南京，这个“提前”可不得了，需要考虑“居家观察14天”的提前量、再比如即使不上班，她都需要准备好课件教案，因为校方领导会查。同时她作为副科老师，不需要直播上课、但需要在9个班的家长群里“游离”，在线答疑，工作量也很大。（左图为我发小）
针对“疫情过后，学生上课会成为常态吗？”这个问题我特地请教了她，她认为“不会，网课毕竟代替不了课堂教学，只是特殊时期采取的办法”、“网课局限性太多。”我赞同她的观点。
“网课”相比较于传统课堂缺点很多。如老师不能亲临现场，无法维持课堂秩序、小朋友不受老师直接管控，注意力难以集中、隔着屏幕孩子有疑难问题，不能立即回复等等。哪怕最基本，孩子长时间观看电子屏幕，视力发育也是个问题。但，我们也不能否定“网课的积极作用。特殊时期无需场地，不会造成聚集、视频可以录播回看，加强记忆、父母陪同学习，也能拉近亲子距离。这些都是传统课堂所不具备的。
因此，在疫情影响真正过后，我们以往的上课模式仍然会恢复正常，但”网课“模式的地位也会得到了增强，它将会在某些场合下继续发挥它的作用。
南京小欧
中华民族正在承受着巨大的坎坷挫折，众志成城共克时艰！教育也面临着巨大考验，孩子们也都在家里，有些在家长的指导下规划学习，有些上着网课。我认为，疫情过后，学生上网成为常态的可能性不大！原因如下:
第一，网课对学生视力不利。有些省份已经下发了指导各中小学三月份准备网课的文件。这也是特殊时期的非常之举。有些省份对每节课进行了时间限制，每天的课节也做出了数量上的限定。这也是出于对孩子视力保护方面的考虑。长时间面对电脑或手机，眼干、眼涩、视力下降，对孩子的健康成长会造成不可逆转的伤害。
第二，网课师生互动性有限。网课主要是教师在讲，教师对学生吸收程度的把握不是全知视角，只能通过有限的文字和语音来衡量，而现实课堂中，教师可以通过捕捉学生的一个眼神一个神情来判断知识吸收情况。
第三，网课受制约的因素太多。网络的持续稳定性，孩子的自觉性，家长的有效监督性都会成为影响网课质量的因素。有些地方网络间歇性的不稳定容易影响孩子的听课情绪甚至听课质量。另外，高年级学生大多还可以自主听课学习，低年级的孩子基本得需要家长在一旁帮助。这些都会强烈制约网课的质量。
第四，现实中的课堂永远是教育的主阵地。就像无论传媒多么发现，很多人都在看纸质书籍，电视永远在屋里的一角渲染着家庭的氛围，现实中课堂那种融融的氛围无法被网课取代，无论何时，每一个上过学的人听到《同桌的你》都会沉浸在一份不可言喻的情怀里。
总之，疫情总会过去，同学们还会集聚一堂，那时候，是不是会给同桌一个深深的拥抱，给同学们幸福的轻轻一拳，给敬爱的老师一个甜得化不开的笑靥！
柳蒿芽儿
要分两种状态去讨论
1：正常学校会按照之前的标准来要求学生来上课，也就是面授课程，偶尔会增加网络课程（类似假期的特殊情况）。
2:有心的学校，通过网络课程发现优秀教师的潜力或者其他的特殊功能，可以提升教学质量的，或者提高收入的，会增加网络课程的，就我知道的，成都七中，北京101中学的网络远程教学可以作为例子。
爱学习的龙
这是全民网课的第快4周了。在这次网课大规模实践之前，不少人认为线上教育才是教育的未来：打破地域限制，与名师零距离对话；时间管理灵活自由。也锻炼了小孩的自控能力，疫情的契机，让线上教育大范围提前试水。在半个多月的实践中，人们和未来的教育模式相处得怎么样？他们对网课的期待实现了么？又发现了它的哪些不足呢？
上网课的形式不同，一种是老师在线直播，直播上课的界面上既有老师上课要放的课件也有老师的影像还有同学们的交流的区域，可以根据上课需求进行老师和学生连麦。另外一种是老师将课程的课件发给家长，根据实际情况自行播放，时间和地点不限制。当然这两种方法各有利弊，前者对于设备和网络要求高，后者更灵活适应范围广，如果是网络和设备可以满足的话，在线的从形式上更具备仪式感，对于中间层次的孩子来说，有仪式感，有固定的时候，能看到老师当下的状态，会受到这些的影响，效果好一些。
其次是家庭中家长对于上网课这个形式的认识不同，有的是接纳，有的稍有不认可，这样的状态下，上网课的环境有安静的有随意的；上网课的态度有认真有随意；完成老师布置的自愿作业的时候有主动有随意；家庭成员之间这种感觉会相互影响和传达，家长的态度对于孩子来说很重要，有的家长重视并提供适合的环境支持，有的家长会有所抱怨，觉得比较麻烦，或者超出了自己的能力范围，传达一些情绪和牢骚。别小看这小小的差别，影响却千差万别。
居家中，对于孩子来说，最挑战的就是专注力和自律，生活上如何自律，因为不断延迟的假期舒适又无人监督，种种娱乐的放纵和诱惑着孩子，
于是，有的孩子开始偷懒了，削掉“认真”“坚持”“努力”“奋进”，扛起“怠惰”“放纵”和“欢愉”。上网课的时候没有摄像头，老师在那一头传道受业解惑。他在自我娱乐。没有上课的互动气氛，使小孩的积极性以及胆量会有下降。
这次疫情，让我们和曾经憧憬的未来教育模式——线上教育，进行了一次短暂地、沉浸式地相处。如果不是疫情，或许不会有任何力量能让所有的学校、老师、学生大规模采用网课教育。在这次短暂的体验后，大家的体感相对一致，那就是网络教育很难全面取代面授，它只能是实体课堂的辅助和配角。
当然，这只是一个粗糙的结论。这次网课出现的诸多问题，如网络卡顿、无形加班、互动减少等，很大程度上是我们对平台的开发不够完善，选择不够精准，流程设计不够合理导致的。正如国际学校的刘老师说：“很多人抱怨抖音、快手上面开网课，因为涉及敏感词语，而导致直播间被封。这不是网课的问题，这是平台选错了。你不能把教育和娱乐平台强行嫁接，然后执行过程中出了问题，就说线上教育不靠谱。”或许我们真正应该讨论的是：到底是“线上教育”这个目标错了，还是我们通向目标的手段错了。
有人说，这次网课的实践打破了人们对“未来线上教育占主导”的幻想。其实，幻想破灭的时候，是直面现实问题的最好时机。或许线上教育和线下教育，本就不是取替关系或主配角关系，而是各司其职和因材施用的关系。
小子影视剧
你好！很高兴回答你的问题。
说到疫情过后，学生上网课会不会常态化。我有一下的认知。论述网课这个议题在很久之前就有了，从伊里奇的“非学校化社会”开始吧，尽管这么多人这么久一直讨论这个话题，但是学校却始终没有消亡。原因如下：
1、暂时来说，一些市面上的网课软件设计依旧有很多不足，当流量大的时候容易发生死机等现象。不过这一点一定会随着app的升级逐渐改变。
2、网课学习不定性太多，面对不同性格的孩子有非常大的落差，这就是学习上限很高下限也很高，会影响那些课堂上容易走神的孩子。
3、5G网络和vr时代并未全面普及（指大部分人还没有使用），人们无法在家里就如同在教室的感触。
4、许多老师（特别是年纪大的）对网课的过程非常不熟悉，甚至可以说换到网上老师就没有那种上课的感觉。
但网课依旧被部分人们认可也是有些很多显著特点的。比如
1、充分利用的学习资源学习。网络学习平台为我们开设了课程介绍、教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课程答疑、课程串讲、课程作业、模拟试题等资源类型。
2、网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。
3、网络教育学习的心得体会当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。
总而言之，两者都有着个子的好处与不同。主要看每个家长的心态和孩子本身的性格不同。
喵沸沸的权威日记
疫情过后学生上网课会成为常态吗？我认为不会，原因有以下几点: 1.在网上上课是不得已而为之的行为，比如发生了不可抗拒的事件。 2.如果都在网上上课，那还要这么多的老师干嘛，由中央统一出一个固定的教材就行了，这样只需要十几个教育专家上课就行了，其他的老师通通失业。 3.高中以上学生上网课，还能理解，因为他们自己有自制能力。而低年龄学生没有自制力，需要家长等监护人陪同。如果是像低年级的学生上网课的话，那么家长都不用去干活了，那谁来养活这个家，更别提教育读书了。 4.如果上网课成为常态，那么以后的老师如何管理学生呢？学生和老师的互动很难直观的进行。 5.上网课还有就是感受不到学习的氛围，没有了同学们课间的交流和沟通。没有了同学的友谊，也没有了团队意识，团结合作的思想更是无从谈起。 6.还有就是体育方面的课程，如何在网上进行呢？ 综上所述，我本人认为，以实际课堂授课为主，网上补充教学为辅的方式比较妥当。
天狼防身术
应该不会，毕竟这是特殊情况特殊处理，等疫情恢复后肯定会在学校里上课，要不然建那么多学校干嘛，然后上网课也存在很多弊端，首先自律性，自律性太差的学生根本没法学习，对着屏幕发呆，然后增加家长压力，疫情恢复后家长一边上班一边陪孩子上课，两边都是重点，放弃谁都不行，所以我绝得疫情恢复后，学生还得去教室上课。
果多味兄弟
并不会，网课需要有极强的自制力，本身自制力强的学生早就在一直在学习，而一些厌恶上网课的同学，通过这次疫情，度过“生不如死”的每天网课，疫情过后很少会有人再去听网课。
但疫情过后，网课会火起来的，很多老师会习惯网课模式，可能会发出公益课等
用户3685169179666327
疫情过后，学生上网课会不会成为常态？
我们来仔细分析一下：
1.疫情中部分省（好像有山东）明确规定不准上网课————这些地方疫情后不存在上网课成为常态的问题。
2.疫情中部分省（好像有江苏）明确要求上网课，但是疫情结束后，上过的课必须重上一遍（适当减少原有课时）————这些地方只是把上网课当成临时手段，心中不认同网课效果。疫情结束后，这些地方上网课也不会成为常态。
3.疫情中有些地方要求上网课，由于选配的老师教学水平高，人长得漂亮（或帅），取得很好的教学效果和社会效果。————疫情结束后，这些地方可能会增加上网课的概率，但是不大可能成为常态————这样做会使许多老师没事干！（因为在大型学校，同一个年级平时可能有几个、十几个上同一门课的老师，而上网课，同一个年级只要一个老师上课就够了！）
4.一些平时就上网课的学校————广播电视大学（或各大学的网络教学机构），他们疫情结束后还会继续上网课。上网课本来就是他们的常态！
通过上述分析，可以看出：
那些疫情中临时上网课的学校，在疫情结束后上网课不会成为常态！
