有一種能力，在歐美教育體系裡，從小學就開始被重點培養。但我們即使參加工作了，還往往覺得那只是“別人”的事兒。
- 出席會議，下意識地選擇坐後面；
- 碰到難題時，第一反應是“我沒做過”；
- 面對機會時，脫口而出說“我哪行啊”；
- 遭遇不如意，內心深處的呼喊是“都怪誰誰誰”......
看著眼熟嗎？有點扎心麼？
如果這些反應經常出現，那你真的會“輸在起跑線上”。因為你的被動、退卻和置身事外，會讓你失去所有上場比賽的機會。
這說明，你需要掌握一項無論處境如何，都能從容面對的能力——領導力。
1. 領導力，是一個被中文翻譯耽誤了的學科。人們往往會誤會，領導力只有領導才需要學習。其實，四五歲的小孩們一起玩遊戲，就可以觀察到孩子之間領導力的差異。越小開始培養領導力，就越容易取得成果，這項能力將伴隨一生，被應用在生活、學習、工作等方方面面。
2. 根據這個定義，我們可以確認的是：領導力不是一種書面知識，而是一種必須置身人群中，才能習得的能力。領導力也不是一種靜態能力，而是一種以解決難題、實現目標為準繩的動態組織能力。潛臺詞是：目標變化，領導力的發揮方式就隨之變化。
3. 領導力強的人，往往身上會帶有“領袖氣質”。比如更關注別人的反應、更主動表達自己的訴求、更擅長組織秩序等。他們在年輕的時候，比同齡、同資歷的人更可信、更成熟，因此能獲得更多關注和機會。
年長後，反而比同齡人顯得更有活力，因為他們始終“身處人群之中”。
4. 從領導力的角度來分，心態可以分成三種：處理心態、管理心態和領導心態。處理心態，像擊鼓傳花，只要責任別掉到自己手裡就行；管理心態，像打麻將，先得澄清規則，然後盯著所有人按規則辦；領導心態，就是遊戲設計師，他們懂規則 ，但是不被規則所限制，主動尋找更好的解決方式。
5. 領導力的修煉貌似複雜，但起步其實很容易。劉瀾給普通人最重要的一條建議是：如果想要提高領導力，又不知道從哪兒做起，就從這兩個字開始——“我來”。無論面對什麼挑戰或難題，當“我沒經驗”“不知道”“誰搞的啊”這些話，下意識湧到嘴邊時，強制自己說：“我來！”
6. 領導力的關鍵不在於你“是什麼”，不在於你“有什麼”，而在於你“做什麼”。名片上印著某個頭銜的人，並不一定是領導。相反，如果不能在困難時刻喊出“我來”，他的頭銜越高，反而會越快喪失領導權威。一個普通人如果能在混亂局面中，大聲說出“我來”，就擔當起了事實上的“領導”身份。
7. 從習慣說“我來”開始，你已經進入了領導力修煉的第一層境界：主動承擔責任。這就好比打遊戲攢“經驗值”。主動性越高，你的經驗值倍數就越高。當然，比“我來”的積分更高的三個字是——“跟我來”。當你通過“我來”為自己積攢了足夠的經驗值，“跟我來”就是一個更重要的主線任務。
8. “我來”，是我先做、我示範、我體驗；“跟我來”，是我先探路、我帶著你做、我承擔主要風險，但是換你和我一起共擔責任。人與人之間的關係，往往可以用經濟學上的“交易原理”來解釋：大多數人會為了承擔更少的風險，而交出自己的一部分權利。而這，就是一個人領導力最初的來源。
9. 以“我來”為起點，劉瀾對領導力這一學科的重大貢獻在於，繪製了完整的“遊戲攻略”，“玩家”可以根據領導力發展的路線圖逐步通關。這套體系被稱為“領導力十律”：①承擔責任；②解決難題；③密切聯繫群眾；④講故事；⑤當老師；⑥從失敗中學習；⑦反思；⑧深思；⑨認識自己；⑩成為自己。
10. “領導力十律”看似平實，但能把人與人在挑戰面前區分開來。如果你是領導者，當然應該立即補課，使自己勝任這一崗位；如果你不是，也應該學習，因為領導力體現在日常的每次協作中。比如組織朋友們一起出門遊玩、加入組織後參與一個任務、協調好家庭成員的關係……這些看似日常的事務背後，是人生質量的巨大差異，也都反映了領導力水平的高低。
所以，
你來不來？
閱讀更多 小劉同學自媒體人 的文章
