最美教育故事

我是小夏，不邀自來。

疫情下在線授課，學生假學習，甚至曠課不來，怎麼辦？

首先我們來看，作為老師，我應該教會學生知識，這是我們的義務。

畢竟現在情況比較特殊，線上教學，靠的是學生的自覺自律，靠的是家長的督促，老師真的是鞭長莫及。

學生第一次不來，我們可以提醒，告知學習的重要。

學生第二次不來，我們可以在班級裡做個通報批評。

學生第三次不來，跟家長溝通，儘量要求家長督促好學生，此時此刻，只有家長才能監管孩子。

如果第四次還不來，我認為真的沒老師什麼事了！

疫情得不到控制，沒辦法管控學生，我想沒有哪個地方的上級教育部門還會給老師壓力，要求老師的成績必須達到什麼標準。

再說，我老師已經盡力做好我的本質工作了，仁至義盡了。

孩子成績好不好，那跟我沒關係了。

換個角度想，人家爹媽都不操心，我們操心什麼呢？

還是多把精力用在願意學的孩子身上吧，沒必要為曠課的孩子費心巴拉浪費時間，不值得！

小夏ccc

你好，我是一名正在進行在線授課的教師，今天早上剛剛結束第二節專業課，同學們出勤率100%，課堂互動比較活躍，學生反應獲得感比較強。對於這個問題，我是這麼解決的：

首先，我會反思我自己。學生假學習，甚至不想來上課，是不是和我的教學方法，教學內容不吸引人有關係。在我的第一節課網課後，我及時的找到了一些同學，大家普遍反映，網上上課如果內容不是很生動有趣，很多時候，的確會出現開小差的情況。於是，我在準備第二節課的時候，更加註重內容的生動，形象。比如我在講社區的概念的時候，特意就舉了原始社會的社區，甚至給大家講了新石器時代人們的生活的小故事，大家都聽的很有意思。雖然，準備工作量大大增大了，可是效果是好的，一切很值得，我相信第三節課，大家都很想在聽到王老師的聲音。

其次，我會客觀的去分析問題。學習假學習，甚至曠課，是不是主觀意識上的問題，還是存在客觀原因，不能摸不清楚情況而進行錯判。

在我上第一節專業課的時候，發現有1名同學，我在線上喊她回答問題的時候，她總是是在時而不在，一開始我以為她掛機了。下課之後，我找到了她，她也非常抱歉，她家在山裡面，信號時有時而沒有。為了幫助她更好的學習，我錄製了微課，發到班級群裡了，方便有上述情況的同學更好的再次學習。

如果是主觀意識上的問題，就要採取一些科學的手段：

第一，在課前，對學生採取“提醒-指導-強化”。提醒階段：首先，我針對性的召開了加強學風建設的主題班會。讓他們理解和尊重每一位老師的辛苦付出，也強調認真學習是個人成長的必須。很多時候，學生還是很熱愛老師的，他們如果發現老師付出的比平時的課堂還要多，非常辛苦，大多數學生會很尊重，當然也會講明如果曠課，或者掛機會與平時成績掛鉤；其次，利用好班幹部，我會讓班幹部對同學們進行課前提醒，鼓勵他們以寢室為單位進行課前打卡。指導階段：如果發現有學生課堂狀態不好，或者曠課，第一次的話，我會進行指導。通過電話，qq進行聯繫，查清原因，提醒他們定好鬧鐘；早點起床，不要窩在被窩裡上課，找回開學的狀態。強化階段：對這些同學進行跟蹤提醒，甚至可以聯繫其家長進度督學，助推學生正常參加活動

第二，課上，我會隨時通過語音打卡，發佈活動比如利用雲班課發佈討論，頭腦風暴等，查看學生的參與活動情況，對沒有參加活動的學生給予關注。

第三，課後，我會佈置本節課測試，掌握學生學習情況，對測試評分比較低的同學，瞭解情況進行處理。

最後，我想說的是，如果我們做好了自己，盡到了最大的責任，但是還是沒有達到想要的結果的話，也要試著和這個世界和解。不讓要自己的不開心，反而耽誤絕大多數學生的學習。不要心急，只要今天比昨天好，就是前行路上的幸運，本來老師也不是超級英雄，只要有一個學生肯學，你的付出就會有價值。加油吧。有什麼問題，我們可以再討論。

王小夕老師

實際上，平時上課學生假學習，不學習的位數也不少，只不過老師看的緊，不敢表現那麼明顯罷了。

由於特殊時期，全員在家網上授課，高中學生自制力稍強，效果相對能好一些，但對於初中和小學的學生，效果肯定要差一些，尤其平時在老師眼皮底下都假學習的孩子們。

怎麼來解決這個問題呢？

一，網上授課最關鍵的是家長

以前家長就是晚上組織孩子學習即可，小學可以檢查一下作業對錯，而現在網上授課，把家長推到了前臺，如果家長不參與，多數孩子就是廢。

我表妹今天發了個朋友圈，是孩子上網課時的照片，估計是給老師發的，順手發出來的。電腦屏幕上老師正在授課，可孩子的眼睛在偷偷看媽媽，手在下邊做著剪刀動作。

玩是孩子的天性，尤其小學生，注意力就是幾分鐘，有人約束提醒又回去聽課，不約束聽課就結束了，不知道玩幾分鐘才能回到屏幕。這時候就要求家長要約束提醒了，如果你不及時出現，這節課肯定是聽的一知半解，做作業要費勁，過幾天知識點都會遺忘了。

二，老師要勤提醒

雖然隔著屏幕，可老師的威力還是不能小覷的，要像上課一樣，經常提醒個別學生注意，要求每位學生上課前必須打卡，上課時用對話框回答問題，或者指定學生回答某一問題。

要嚴查作業完成情況，對不及時完成的作業的，督促家長看護孩子完成。

現在孩子作業完成的不好，每天查作業是老師最頭疼的事情，每個班級都有幾個刺頭，死活不寫作業。以前孩子還可以拿沒聽懂課做藉口，現在可以回放了，看老師和家長的配合程度了。

三，激發孩子的學習興趣

孩子總在家待著，也想同學想校園想老師了，所以網課和平時上課一樣，準時上課間操，做眼保健操，讓學生從內心覺得就是在校園，和同學們一起學習，互動，激發孩子的學習興趣。老師家長鼓勵孩子加油，不能讓同學落下，形成習慣上道就好了。

好在時間不能太長，時間長了，孩子們的眼睛也受不了。

上網課也是沒有辦法的辦法，只有家長，老師，學生通力配合，才能有效果。

在這個過程中，家長的任務最重，孩子的學習效果就看家長的力度了。

元氣女神

疫情之下，全國學生線上學習，總有些學生曠課，不做作業，怎麼辦？

1.首先，教師要做好思想準備，把心態調整好。

疫情之下，全國學生網上學習，本身就是一場全新的嘗試，大家不適應，出現一些問題是難免的。

教師要先做好思想準備：線上授課的效果肯定比不上平時學校授課。師生互動少，監管困難，鞭長莫及。

這些問題在全國都具有普遍性，專家都解決不了，家長只管自己的孩子都管不了，何況我們一個小教師要管幾十個孩子呢。

所以，調整好心態，自己努力備好課、上好課，盡力而為即可。

2.其次，努力增強課堂的互動性和生動性。

大家面對冷冰冰的屏幕，單調乏味，時間長了誰受得了？經過一個月的實踐摸索，我覺得還是上直播課好些，師生之間互動性要比錄播課好得多。師生連麥互動、提問啊，交流啊，開幾句玩笑啊。別小看這些看似無關緊要的東西，課堂好像一下就有了生命力。

教師還需要花點心思，增強課堂的趣味性。比如，精心製作出精美的課件啊，換一種表達方式呀，使用一些幽默的詞句；添加一些音頻或視頻；引進PK；埋伏筆、賣關子等等。

課堂有趣味，才能儘可能地吸引孩子坐下來聽課。

3.動員家長進行督促、監管。

除了對家長提一些常規性的要求之外，還要注意，對那些愛曠課的學生，最好能和家長進行一對一溝通，提出適當的要求和建議。

家長重視起來的話，效果就很不同了。我班就有個男孩子，平時不學習不做作業，但這個假期上網課的時候，家長在家裡看著他，要求他，他竟然也能夠每次都按時聽課、完成作業。而另外一個平時還不錯的男孩，竟然經常曠課、一次作業也不做，和家長溝通之後，我感覺主要是家長的問題，對孩子太嬌慣，根本就不捨得管。

可見家長的因素也是非常重要的。所以，老師不要怕麻煩，要和這部分同學的家長溝通。

當然，溝通要有藝術性，要尊重家長，對家長的付出表示肯定；根據家長的情況表示體諒；提出一些具體的要求；給出一些具體的建議等。

4.在平時的上課交流中，注意進行思想引領和教育。

對錶現好的不吝表揚，對有進步的學生加以鼓勵，耐心要求和勸導，給學生加油打氣，等等。

此外，老師的認真態度，對學生也是一種潛移默化的影響。

總之，疫情時期的線上學習，需要孩子、老師、家長共同努力協作，老師，只要認真做好自己該做的事情，對於出現的問題，嘗試想辦法去解決，盡到自己的責任即可。

我是戚老師，感謝關注、閱讀，歡迎交流。

戚老師說

我們學校已經開展線上授課3個星期了，效果非常不理想，情況非常不樂觀：每個年級500多的學生，很多老師反映不到300人在線觀課的！這樣的局面，讓老師苦惱，讓家長抓狂。但對農村學校來說，似乎也是意料之中的。

為什麼學生假學習、曠課不在線？

其原因是多方面的，我覺得主要有以下幾方面：

• 這部分學生本身就厭學，在校也是後進生，而且不思上進那種。在家上網課不需要在老師的眼皮底下，更自由了，放飛自我了！這部分學生其實平時在學校的課堂上，也沒有認真聽課，僅僅是“坐在教室”而已！
  
• 抵擋不住網絡的誘惑。學生的自控和自律性相對較差，面對網絡中的遊戲、影視、各種APP的“干擾”，是迷失於豐富多彩的網絡世界，還是專注於老師的課堂？相信，不少學生會選擇前者。
  
• 家長沒有時間和精力去監督孩子的線上學習，或者是不夠重視。當然，讓家長全程在家“陪讀”也不現實，畢竟大人要上班、有其他事情要處理。特別是農村地區，很多家長都沒有為孩子準備上網課的設備，有些甚至以“擔心孩子沉迷網絡”的藉口直接沒收了孩子的手機。

讓學生愛上網課，需要家長和老師的共同努力

• 家長方面：從小就應該培養孩子良好的學習習慣，幫助孩子樹立學習目標，適當施加學習壓力；檢查家裡的網絡是否暢通，購置上網課需要的手機、平板等設備；有條件的，儘量在家督促孩子去上網課，不要由其自生自滅；多與老師溝通，主動向老師反映情況，尋求幫助。
  

• 老師方面：制定疫情期間的線上授課計劃，不可敷衍應付、流於形式；告知學生線上授課的重要性，適當安排作業，對學生提出合理的要求；縮短網絡授課的時間，包括每一節的時長、每一天的節數，畢竟對著電子屏幕眼睛會更累；精心準備豐富多彩的教學內容，靈活運用多種教學方法，增加網絡課堂的師生互動等。
  

總結：學習，需要學生自覺，也需要父母和老師的引導。線上授課，是疫情之下的無奈之舉，但也暴露了平常我們教育當中的一些問題。其實這也是一個機遇，每個人都要在這件事上扮演好自己的角色。疫情未消，學習不止！

曉禾老師

疫情下在線學習，學生假學習甚至曠課不來，怎麼辦？

學生防疫在家，停課不停學。但在線假學習、曠課不聽課的學生各班均有，我班也不例外。那麼遇這種現象、這種學生該怎麼辦呢？

一、產生這種問題的原因。

1、老師上的網課不吸引人，不能滿足學生的心理預期。

2、家長對孩子學習監管不到位，給孩子可乘之機。

3、家長管不了自己的孩子，明知孩子不學習也無可奈何。

二、解決問題的辦法。

1、提高授課質量，激發學生網課興趣。老師要努力提升網課技術，精煉課堂內容，縮短教學時間，加強師生互動，使網課也精彩起來，激發學生學習網課的興趣，喜歡上網課。我在進行直播《木蘭詩》這一課時，開通連麥功能，在分享屏幕和視頻兩個模式間切換，露臉講解和課件分享交互進行，加強互動。上課一開始，我用文中一句話“木蘭無長兄”為謎底，讓學生打一字（歌）、打一汽體用品（千斤頂）、打一動物（花大姐）。學生興趣盎然，連麥、面板互動、點名學生回答，整堂課學生參與度極高。

2、溝通家長共管，加強學生監管力度。只要網課上得好，大多數學生都能全身心投入。對於少數管不住自己的學生，在家假學習，甚至曠課不聽課，就要聯繫家長參與學生管理，加強管理力度了。一次我在直播後看數據，發現一個女生只聽了三分鐘課，我立即打電話給她家長。她家長說她在自己房間學習呢，我讓她聽電話，她在電話裡很窘，一聲不吭。從此之後，她家長加大了監管力度，學習情況大有改觀。

3、建立網上學習小組，助力學生管理。學生都有惰性，作息無規律，報到不準時，藉口看回放，逃避網課。針對這種情況，我在微信上建立了八個網上學習小組，任命負責積極、溝通能力強的學生為組長，負責本組考勤，組織早讀，學習任務檢查，每天總結本組學生學習情況，晚上我開班會總結。組長把組裡工作搞得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，每節課學生積極報到，學習任務積極彙報，發照片，發圖片，發語音，發視頻，打電話，甚至視頻群聊，人人參與，效果很好。為我開班會提供了大量鮮活的第一手資料。家長管不住的學生，在學習小組裡動起來了。

4、親自聯繫學生，與學生溝通談心。對於極個別家長管不了，小組不熱心的學生，根據組裡提供的情況，立即電話聯繫學生，與學生推心置腹，一般都有效果。我班有兩個總是早起起不來，不提交學習任務的，我溝通兩次之後，情況大為改觀。

5、早做預案，返校亡羊補牢。各班當中一兩個實在沒辦法的，早做安排，等到校時有針對性補課把關，只要有一線希望決不放棄。

網課雖是無奈之舉，只要用心去做，動員家長、學生，家、校、生齊發力，相信在線假學習，曠課不聽課的現象是能夠得到有效控制的。

伊水清清蒹葭綠

首先，現在新型冠狀病毒疫情下的全國範圍內中小學生在線授課，是在突發的情況下不得已而決定的。不同教師心理，教師不同個體網上教學經驗和技術的影響，網上教學設備和軟件都是臨時被推上舞臺，有很多不足，還不成熟。導致老師們網上上課質量良莠不齊。平常在寬敞的教室聽課都有一部分學生走神，開小差不認真聽課。何況現在面對著小小的手機屏幕聽課，而且老師上課還不一定精彩。怎麼可能讓所有的學生都很自覺很認真去完成聽課呢？

我個人認為，如果你想要學生很自覺打開手機很認真聽你的網課。首要條件是你上課的內容不枯燥很精彩，學生喜歡聽，學生喜歡看到你。我要做到這個條件談何容易！有時候網絡不好還會出現卡頓的現象。更加打擊學生認真聽完一節課的信心，對於愛學習的學生，可能他們認為還不如自己去做幾套題。

所以我認為在疫情期間，我們可以多給學生推出激勵教育，感恩教育等等的視頻，多給他們看看跟學習無關的實用生活視頻。當然啦，對於畢業班的學生一定要定期給他們複習提綱，複習題和詳細答案。

一句話，多激勵他們！老師們鞭長莫及，只能靠學生們自己自覺！老師們也無需自責，盡力就好！

做熱愛生活的主人

這個現象很正常，在教室裡上課都有走神不學的，更何況是在家裡呢！所以，想要監督孩子是否在家學習，只關注他的在線率是不對的，因為人在心不在的大有人在，如何監督孩子呢？就是結合作業反饋，每次上完網課，我都是發給孩子一個微課，裡面包含課題重點內容，短小精悍，對於課上掌握不好的孩子是一個很好的學習資源，然後佈置作業，作業分兩種類型，一種是書面作業，我在線批閱反饋，就知道哪個孩子沒認真學了，第二種是視頻作業，讓孩子當小老師講一道例題的解題思路，能講出來這說明掌握的很好了，以此來督促孩子上課認真聽講。

小學教師遇上二胎媽媽

當前，舉國上下響應黨中央號召，萬眾一心、眾志成城地投入到戰“疫”中。在這樣的背景下，尚處於延長版假期中的中小學生，應該停什麼課、學什麼內容，其實是很清楚的。

導語

“停課不停學”是疫情時期的應急之舉，家長、學生居家是一種貢獻，居家學習更是一種需要。各級教育部門、學校、教師已經積極行動起來了，擔負起教育學生的責任，值得肯定。這既是教育戰線廣大同仁同舟共濟、共克時艱之舉，也是教育現代化背景下“互聯網+教育”的重要成果展示。

各級教育部門經過多年努力，積累了大量線上課程資源，構建了不少公益平臺，值此社會需要之際，進一步整理挖掘，讓教師根據學生實際量體裁衣，篩選適合的教學資料，或趁此機會錄製一批好課，為學生提供豐富而適切的資源，這正是教育系統不忘初心、牢記使命的有力體現。

疫情下在線授課也出現一些問題

如何上好“疫情”這堂大課，是這段時期每所學校都在思考的問題。特殊時期，如何系統設計孩子“居家學習”的陪伴指導，學生各科學習如何開展，家校協同具體可以從哪方面入手？

疫情下在線授課，有些不自律的學生假學習，甚至曠課不來，如下面微信群裡學校通知就體現這一點。

當網課成為疫情中學習的救急手段，無論是師生、家長、還是參與這次在線教育創新的每個人，都需要經歷一段適應期、調整期。

在線教學如何提高實效性，力求不出現的上述現象

1.直播課限定時間

有研究表明，成人的注意力僅僅能高度集中20分鐘左右。學習時長過長、教學方式單一、不注意休息和鍛鍊，這些都是在線教學效率不高的現實原因。這次疫情期間，多地規定在線課程時長不超過30分鐘就不失為一種實事求是、遵循規律的做法。

2.與家長密切配合

依靠家長，家長對孩子的學習最重視，把孩子不認真聽課，甚至曠課的情況第一時間反饋給學生家長 。很多時候孩子會被家長的威力會有所改正的。

3.採取多種師生互動形式

在線上教學中，形式多樣、互動性強的課堂深受學生歡迎。老師可以提前幾分鐘進入課堂，與學生交流互動，進行課前預熱，而教師每講完一個知識點，都可以通過耳麥詢問學生有沒有問題，在課堂上還可以讓學生在留言區即時發送消息提出自己的問題，遇到學生特別感興趣的問題，還可以實行搶麥互動

可以嘗試上午聽電視裡的老師講，下午讓班級學生充當小講師也來講一講，其他學生可以提問，如果小講師不會，還可以連麥求助其他同學幫助解答。目的只有一個，通過“小講師”制讓學生主動學習，主動查找資料，在一問一答中，實現思維的高階發展，有輸入，也有了輸出。

4.教師講課力求個性一點

如果老師非常熟悉信息技術手段並能在教學中自如使用，可以大大調動學生的積極性，一段時間下來，學生疲勞了，也可以帶入一些小遊戲，既緩解學生的疲勞，又能活躍課堂氣氛。可以說教師的個性特色是一種極其重要的教育資源，有著更大的教育影響力，直接影響教育成效，甚至鍛造著學生未來的個性和人格。

為適應在線教學需要，面對網絡上風格各異、學生喜聞樂見的老師，我們教師可以博採眾長，與時俱進，努力形成和自己氣質特點相適應教學風格

5.藉助一些師生可以信息技術手段，進行多樣教學方式

腦神經科學家邁克爾.斯卡丹通過其所做的腦神經科學實驗表明，只有在確認某件事值得學習後，大腦的某一區域才能被激活。這就告訴我們必須要努力挖掘事物的意義，才能讓學生專注於學習，進而提高教學效果。

在線教學的老師，應該積極改變這種狀況，在教學中努力藉助信息技術工具，以流程圖、演變圖，矩陣圖、概念圖、步驟示意圖等簡明扼要的圖示的方式幫助學生從整體入手，“先見森林，再見樹木”，建立知識之間的連接，將知識結構化，進而幫助學生將新知建構進自己的知識網絡。

筆者感覺尤其要有必要的與平時不同的練習與作業，練習可以分為檢測性、鞏固性與提高性三大類，借用技術平臺優勢，體現作業分層；還要引領學生對自己的學習開展反思，教師要設計好具體的反思路徑與支架，便於學生實現學思結合、學悟合一，因為沒有悟的學習是不可能實現素養目標的。

教育是情感的交流、幫助學生建立完整的思維和邏輯鏈條，這些目前還無法通過直播課或各種軟件來實現。筆者認為“線上教學和線下教學應該各司其職，不能把線下的學習複製到線上。這不現實，效果也不好。

直播的功能應該是組織學生學習，讓孩子在線下學得更好，而不是把所有的孩子都拉到線上”，“老師應該少講課，多指導，尤其是多給予方法性的指導，把時間用在溝通和交流上，還可以採取錄播和直播相結合的方式。把學生組織起來，分網上小組學習，發動學生自己的力量。

線上教學的特點是‘劃重點’‘碎片化’，應該充分利用其特點，讓它成為常態化學習的一部分。今後正常教學秩序恢復之後，老師們也可以根據自己的教學所需，用好這種教學資源。

具體班級上課管理建議如下幾點：

1、建議每個班級每天早上可進行直播點名，並對前一天晚上的各科作業情況進行反饋，確保學生充分參與進來。

2、建議每次的授課時間控制在30分鐘內，30分鐘結束後，老師可以用5分鐘時間對學生進行當堂檢測，再用5分鐘對當堂檢測的結果進行反饋，瞭解聽課效果。

3. 建議各科老師與班主任合力聯動，各科老師每晚可將作業完成情況反饋至班主任，由班主任在家長群中對優秀名單進行表揚，並將未完成和完成質量較差的情況單獨反饋給家長，並在第二天通過直播在全班進行反饋，引起學生與家長的重視。

結語

課堂教學的目標就是為了幫助學生通過學習使自己的認識水平和思維能力不斷得以提升，這正是教師的專業性和優勢之所在。如果學生在課堂上知識和能力得不到提高，思維得不到拓展，情感得不到陶冶，學生最終會遠離這樣的教學。因此，真正的教學，形式和方法可能不同，但最終都應該是有邏輯性、有高度、有深度的，唯此，才能不斷吸引學生有信心、有力量、有毅力接力人類認識和實踐的步伐不斷前進。

延期開學的“停課不停學”，也是一面鏡子，可以照出教育理念、教育思維、規劃實施方案實用性等存在的現實問題。尤其對於農村孩子，“精準”地開展“停課不停學”，需要從鄉村地區的實際出發，整合已有教育資源，而不能追求一刀切的“在線”形式，要以學生們的實際學習效果為導向，而不是形式為導向。

中學數學深度研究

假學習的情況肯定有的。我主頁上有幾篇文章，介紹網課的情況。

假學習大概有幾種現象：

1.打卡進直播，根本不聽課。刷視頻，玩遊戲，甚至睡覺。筆者使用的直播軟件能查看學生的分屏，發現學生一邊聽課，一邊刷視頻。

2.作業不做，抄襲別人。

有學生不做作業，老師檢查作業，用別人的照片，被發現，通報批評。

3.有些學生根本不打卡。家長老師都無奈。

面對這些情況，老師可以採取簡單的方法：

第一，聯繫家長，讓家長加強監督。

第二，加大檢查力度。拍照，視頻等等。

第三，加強學生都思想教育。

第四，班主任制定一些獎罰措施。

第五，任課老師做好打卡、作業等等的記錄，開學之後對學生進行一定的獎懲。

關鍵字: 學生 教育 授課