教育之舟阿波羅號

高學歷和善管理不是一致的。管理既需要有一定的知識，還需要經驗的積累。通過磨礪，肯定會有提高。

雲捲雲舒49289631

我教初中30年了，我個人認為，教中小學是三分教學七分管理。

在一線城市、新一線城市、省會城市，985高校碩士到中小學任教、當班主任是比較普遍的現象了。我的女兒2019年應聘到成都一所普通初中，有正式編制，他們學校有近20個老師都是代課老師，其中就有985高校的碩士研究生畢業的。

985高校畢業的碩士研究生大多數教中小學是沒有什麼問題的，大多數都是優秀教師。俗話說，師高弟子強，強將手下無弱兵，教學生的時候只需要一杯水，而老師必須有一桶水。能夠考上985高校一般都是在讀高中的時候百裡挑一的學生，智力特別高，只要稍微努力一點，教中學還是綽綽有餘的。

即使是985高校畢業的碩士研究生，在中小學要把書教好，首先應該注意把課堂教學秩序搞好。有的老師往教室裡一站，班上清風雅靜；而有的老師站在教室裡，聲色俱厲，但是班上學生就是吵吵鬧鬧。這其實就是一個管理問題，自己是否有威信的問題。之所以說要教好書要先育好人就是這個道理。

即使是985高校畢業的碩士研究生，剛剛開始教書的時候，仍然要向老教師學習。我剛剛出來教書的時候，把學生想得太聰明瞭，一節課我15分鐘就講完了，自己認為講得清清楚楚，明明白白，但是效果奇差。所以我後來乾脆把我的班上的進度慢一兩節課，聽老教師他們怎麼講，雖然老教師只是中師畢業，把握教材的能力和講課深入淺出的方法我真的特別佩服，通過一學期我終於成長起來了，班上的成績不比老教師差，反而比老教師分數高。

985高校畢業的碩士研究生，當班主任更要和經驗豐富的老師學習。我年輕時候也當班主任，方法單一，一味地嚴厲，效果不怎麼好，後來老班主任告訴我，不能一味嚴厲，還得和學生打成一片，恩威並重！遇到班上整體出現學習疲憊的時候，我就把班上的情況告訴老班主任，請他們出主意，然後我集中幾個班主任的經驗，結合自己的方法去處理，效果真的很好！

我相信，985高校畢業的碩士研究生，只要在學校裡面謙虛好學，認真聽取老教師的建議和意見，成長會很快的！如果剛愎自用，自以為是，可能三五年以後，在家長、學生當中成為一個不受歡迎的老師，再想樹立自己的威信就麻煩了！

平淡是真oymlq

感覺還是要給他們時間。

講講發生在我身邊的故事吧。

兒子初中高中都就讀於重慶一重點中學。好學校有一位南京大學物理系畢業的博士，到學校後任教後，高中的課程對於一個名牌大學的博士來說實在太簡單了，再說了，他也不是學教育出身，怎麼教學對於他來說真的很難。高一的教材，他不到一週就教完了，學生聽的雲裡霧裡，哪裡能懂。好在這些孩子們都不錯，很願意學，於是，成績好的自學，不懂得就問博士，然後這些孩子再引導差一點的學習，因為孩子們經常問博士，博士後來也知道從哪裡入手，如何適應孩子們，怎麼吸引孩子們，後來這個班的孩子成績遙遙領先，校長高興的說：“你看，博士教的就是不一樣。”兒子上高中後，有幸做了一學期博士的學生，給我們說，博士學識淵博，教學有趣，上課基本上不會走神。

我高中在鄉鎮中學，那時候很多老師都是中師或者師範專科學校畢業的，但是因為我們學習離成都市比較近，也有個別重點師範大學的畢業生到我們學校。記得我們的班主任就是西南師範大學畢業的，有個同學的哥哥就是他的學生，等到他的時候，他媽媽一聽又是這個老師就生氣了，說：“又是這個瘟豬子老師。”但是到我們這一屆，這個老師已經是非常不錯的了，後來調到成都市的某一所學校，再後來我在網上還搜到了這個老師的先進事蹟呢。

我不知道我遇到的是不是個例，我想說的是，任何人初入職場，都是從生手開始，只是老師這個職業很特殊，期望不要過高，也應該給他們時間，既然他們能考上重點學校的碩士博士，說明他們的學習能力很強，所以學校也應該做好導師帶徒活動，讓他們快速成長起來。

橙與晨

教書就如同開車一樣，當你跑夠了足夠的里程後，那麼技術一般是不會太差的。

前年我們學校來了一個985的研究生，學校安排他上高一的幾個班，還帶了班主任，我們學校新進老師都是要帶班當班主任的。

由於剛走上講臺，缺乏教學經驗與解決教學問題的經驗，可以說剛開始他的教學真的是一塌糊塗，他所帶的班成績一直處於同層次倒數，班級管理也處於倒數。

學生意見很大，家長意見很大，學生還去學校教務處反應，要求換老師，最後被學校壓下來了，學校給班級學生做了思想工作。

985的研究生，能力是有的，缺乏的是鍛鍊。

我們都知道研究生在學校學習期間，主要從事的是研究型工作，他們學習的很多是理論的東西，研究型的東西，他們缺乏的是理論與實踐相結合的機會。

985、211的研究生剛走上講臺，可能在教學上，在管理上有部分會存在一定的問題，但是隨著時間的推移，隨著他們後期的努力，相信他們的教學，他們的管理能力是不會太差的。

寫在後面的話:

剛走上講臺的新老師，不管是一般的大學畢業生，還是985或者211的研究生，或多或少都會存在一定的問題，比如教學質量不好，管理能力不強等。

當然也有小部分畢業生，教學不夠努力，導致教學質量不好，班級管理不好的，對於這部分畢業生，我們就沒有必要給予過多的包容了，你不學習，不進步，那麼社會最終可能就會把你淘汰掉。

地理視角看教育

哈哈，我孩子初一就遇到這樣一位老師，碩士畢業，考進中學第一年當數學老師兼班主任，我們班有幸中籤，成了這位老師第一批學生。那課講的是尷尬，念講義都能念差行，初中初一的數學題，她自己多數都做不出來[流淚]當班主任更不用說了，孩子初中需要那些習慣素養她一概不清楚，對班級就是放羊管理，美名約是民主。幸好初二換了有經驗的數學老師和班主任，班級成績才從最後墊底到中游。到了初三和有經驗老師帶出的班級比較差距還是很大的，初一形成期學習習慣很重要啊。關鍵是我們這位碩士學位老師她不懂也不問不請教老教師，我們家長鬱悶一年[流淚]

知我心-

記得以前在老家教中學，由於學校缺老師，從小學抽調了幾位。這些中師畢業的老師，教得非常好，課堂十分活躍，管理和帶班成績也不差。

後來我到了珠三角，教小學。同樣存在這種現象，不少中師畢業的老師比本科畢業的老師教得更靈活，更出色。

與同事討論過這個現象，同事說，書讀多了，就呆了，所以世上有"書呆子"這個稱謂，當然，只是調侃。而且這個現象也不是絕對的。

學歷高不等於管理和教學水平高。

確實有這樣的事情：某小學，中師畢業的，帶出一個學風、班風一流的班；研究生畢業的帶出一個很糟糕的班。學識是重要的前提，但對於中小學老師來說，教學管理和教學藝術意義顯然更大，尤其是管理水平。管理是第一位的，有管才有教，管好了才能教好。

不是所有高學歷畢業生的管理水平和教學藝術都很低。管理水平和教學藝術也不是天生的，經過學習和摸索是能夠提升的，所以，高學歷的畢業生到中小學來，一定是好事。

泥巴驛站

雖然現在教師的工資飽受社會詬病，很多人把教師行業當作備胎，但是不要以為高學歷就一定能把書教好。

當一個好教師，特別是當好一個好班主任，管理好班級，要把學生成績搞好，是建立在很多因素以上的。

看到了這個題目，我想到了我校的兩個老師。

01

甲老師是一個畢業於211院校的碩士生，她是教物理學科的。說實話，她做題目能力超群。我們學校要求工作不到5年的老師，必須參加高三學生的所教學科的模擬考試。甲老師在考試中每次都是第一名。

可是，甲老師當了兩次班主任，每次班上學生成績綜合排名最末，甲老師所教學科更是穩居倒數一、二名。

對於這種情況，甲老師受到了家長們的質疑，並聯名要求學校給孩子們換班主任。學校領導迫於壓力之下，讓甲老師教物理實驗。

到了第三年，學校領導也給了她一次機會。但是高一學年度下來，她所教班級依舊排名不變。於是學校領導把她打入了冷宮，讓她當了實驗室保管員。

作為一個學校的同事，我們和她很熟悉。其實她的人不錯，但是作為一個老師，她有幾個不足的地方：性格內向是個宅女，不善於和老教師溝通，自視清高，對於教師這個職業還有點心屬不定。

作為一個年輕教師，一般來說在教學上，在管理上會存在一定的問題。自己不去研究教學方法、班級管理方法，研究學生的心理，哪怕你滿腹經綸，茶壺裡煮餃子，有貨倒不出，教學及班級管理成績會好才不正常了。

02

乙老師畢業於一所普通二本師範院校。他就業時在教育局的招聘考試中考了第1名，於是分配到了我們學校。我們學校也是他的母校。

乙老師到學校的第一個星期就拜了一個同學科老教師為師。每次這個老教師上課時，乙老師沒有課的時候必去聽課。聽同事說，他師父的課，他就沒有落下的。

乙老師喜歡和人交流。不管哪一個學科，他不懂的東西就要問個明白。所以乙老師在很多老師的身上取得了很多“經”。

乙老師也喜歡看書。聽學校的圖書管理員說，學校的心理學書籍、有關班主任管理的書籍都被他借去看了遍。

乙老師上了一輪高中，班上學生高考成績考下來，普通班的平均成績都快趕上重點班了。他所教科目數學平均分甚至還比有個重點班高了0.6分。

所以，一名985高校碩士到中學當班主任，並不一定說教學及班級管理成績都會很好。作為一個剛畢業的研究生，他們學習的更多的是理論的東西，但是缺乏理論與實踐相結合。

作為一個新教師，缺乏的是太多的經驗。不管是教學方法上，還是對於班上學生的管理上，甚至於說對學生心理的把控上，新教師都還需要很多實戰經驗。作為一個新教師，不管你的學歷有多高，都應該“活到老，學到老”，放下自己高傲的面子，多虛心向老教師學習，踏實工作，才能做一個合格的人民教師。

憂優縱橫侃教育

正常情況下985、211碩士生的知識和能力都是沒有問題的，到中學當班主任沒有一點問題。你所說的班級管理成績很差，應該不是這個樣子。假如是這樣，只要給她一個適應、實踐的時間，應該不是個問題。她很快就會把班級的管理及成績提高到一個新的水平。

我侄女就是這樣的研究生，除了剛去當老師時有些拘謹以外，馬上就適應了教學這個工作，班級管理和班級成績，在同年級當中最好，校長老老師以及學生學生家長都非常的喜歡她。這些成績和班級管理的取得，無一不是她對教學的熱愛，對學生的關懷。

一個剛剛畢業，剛剛參加教學工作的年輕老師，只要她熱愛教學這個工作，甘為園丁，肯定會把班級成績班級管理搞好，你就瞧好吧。

記132709960

鄙人不才，就把自己的一些經歷、看法寫在這裡，供條友觀看交流。

筆者曾經的經歷

筆者高中就讀於一所縣級二流中學，高三的時候來了一個新的化學老師，恰巧我們班高三化學的全程複習指導是由這個老師來擔任。這個老師是位剛剛畢業的女碩士，但並非題主所言的985碩士出身。

剛剛上任的女老師，筆者和同學們能很明顯感受到這位老師剖析知識、講解題目的技巧不如老教師，我的這位化學老師也覺察到這點，於是每節化學課上她都會非常賣力，窮盡一切辦法傾囊相授。筆者曾經多次在課間向老師請教過問題，我能感覺到她的理論功底非常深厚，高考試卷上的化學題目根本難不倒她，她講解題目很有耐心，每位同學聽完她的講解後，她總會附上一句“我講明白了嗎？”

正如筆者高三的班主任所言“新上任的老師開始可能傳授能力不如老教師，但他們會非常有耐心，會不厭其煩地給你一遍又一遍地講解題目，這是諸多老教師所不具備的”。高三一整年，我們班的化學成績並不差，相反由於新任化學老師的親和力很強，我們班整體的化學成績提高不少。高中畢業近五年來，筆者也多次從高中的微信公眾號上了解到，我的這位化學老師的教學能力已經嶄露頭角，帶領著特優班創下過驕人的成績。

細品——985碩士出身到中學當班主任

985碩士，本科想必也不會差，初等教育期間想必學習能力也很強。首先可以明確：985碩士這樣的出身，其理論能力是一點問題沒有的，執教初中高中不會有理論功底不足這樣的問題。我們好多人常說985碩士畢業不就是學歷高嗎，僅僅是這樣嗎？當然不是！這裡邊包含的東西太多了，就不再贅述。

有人提到985碩士不用高數的知識就解答不了初中數學的題目，開玩笑！數學是一個複雜體系的學科，只要瞭解到初中數學知識都包含什麼，這樣的碩士用初中數學知識解答相關問題不在話下。我們如今學習的數學都是幾百年前的東西，歐拉，牛頓，歐幾里得，黎曼，拉格朗日這樣的數學大師能做出我們的高考壓軸題嗎？當然可以，但是他們也得先知道高中數學的範圍而後用高中知識解答出來。畢竟，數學已經被我們人為地劃分出小學數學、中學數學和大學數學。

故985碩士的理論能力是不用懷疑的。

教學和班級管理能力都很差，什麼原因

教學能力其實就是一個知識傳授的過程，而不同的學生接受知識的方式不同，具體什麼樣的知識傳授方式合適這就需要一段時間老師和學生去磨合，當然時間不會很長，老師的知識傳授能力提高很快。筆者曾經的班級同學和化學老師也只是用了一個多月的時間就磨合好，相互適應彼此。

管理能力差，其實這些問題都得需要時間才能解決。哪個老教師不是從新老師過來的？沒有新老師的補充教育大業怎麼辦？新老師一般都是本科或者碩士畢業，試想：我們本科或者碩士期間誰還一直管理著一批學生呢？

剛開始，管理能力差可以理解，教學能力差也可以理解。學生需要成長，老師也需要成長，教學相長不就是這個意思嗎？筆者當年的年級校長也是十分信任我們的化學老師，然後才將其直接分配到高三，給予其時間去適應教學環境，鍛鍊其教學能力，現在她也當之無愧是高三化學組的骨幹老師。

當然，也會有個別老師，學校、家長、學生信任他，給予其時間去鍛鍊自身，但半年，一年還是那個樣，那這樣的老師自然要被淘汰，這就是題外話了。

如有補充，歡迎評論區留言。

我是知與行，專注小學、中學和大學問題的解答，知識與經驗的交流分享，專注英語教學。歡迎關注。

小趙談教育

不知道為什麼，看到很多以985本科生或者研究生提問的問題，比如，“985碩士畢業，當小學老師是不是浪費人才？”，“985碩士，工作3000為什麼？”，等等。全國每年985畢業的碩士佔畢業生中的小部分，所以總是會引起人們關注。

現在看到“985碩士到中學當班主任，教學及班級管理成績都很差”這個問題，不禁想起了我剛畢業的那段時間的事。

那時我本科畢業，985非師範專業，去高中當老師。校長見我成績單上各門成績都不錯，7月份高三補課就讓我去帶他們。

那一個月，跟學生關係相處得很好，但是我教學卻有些不得法。最後開學時，這個高三班讓另外一個更有經驗的老師帶了。

現在想想，幸好後來別的老師接手了，否則有可能會誤人子弟。題主說的這個985碩士，在中學當班主任，那考驗就更多。

我認為他暫時不成功的原因有以下三點：

1.管理經驗欠缺

985碩士，知識上絕對沒有問題，學習能力和學習方法肯定也不差。但是，班主任這個活，不是每一個人都能做好的。

班主任有很多種，有的班主任和藹可親，有的班主任嚴中有愛，有的班主任唯成績論。在管理班級時，每個人採取的辦法肯定是不一樣的，在遇到突發狀況時處理原則也不一樣。

985碩士雖然成績不錯，但是管理班級是一項繁瑣的工作。調皮學生如何引導，差生如何補上來，怎麼提高尖子生的成績，協調各科任老師工作，這些，都是需要技巧和經驗。

2.教育理念不夠成熟

不同時代對學生的教育理念是不一樣的。

有“嚴師出高徒”，有“動之以情，曉之以理”，有“老師的關懷如春風化雨”，有“教是為了不教，管是為了不管”等等不同教育理念。

這位班主任求學過程中，一定遇到了不同種類的老師，他可能在無形中就遵循了他最喜歡最敬仰的老師的教育理念。也許，這樣對待他的班級，可能就會有些不適應。

3.跟青春期孩子溝通經驗欠缺

中學班主任遇到的，正是一群青春期的孩子們。現在的中學生和以前年代的中學生有很大不一樣。

他們從小耳濡目染，知識廣博，思維活躍，敢於挑戰權威。如果這位班主任不懂這個年齡階段學生的心理特徵，管理起來就會很棘手。

綜上，985碩士不一定能管理好一個班級，也不一定能將自己的知識有技巧地傳播給學生。但是，我相信，只要想在教學上有所建樹和發展，以他的學習能力和自我反思能力，假以時日，也一定能成為一名優秀的教師和班主任。

莫小看一個有學習能力的人。

關鍵字: 高學歷 教育 管理