空中課堂也已經進行了一個星期了，聽了許多節課，教育教學領域的工作者們正在適應網絡工作方式，嘗試整合使用各種教學平臺的功能，盡最大努力拉近與實體課堂的距離，也有了一些進展。
但總之，空中課堂教育教學效果是大打折扣的，是無法與實體課堂相比較的。
空中課堂——暫且不談學習方式的利弊。
和預計的一樣，網絡教學小學部分的主要弊端——監管力度不夠！這是網絡教學的一個特徵。
然而，雪上加霜的是，網絡不給力——卡頓！它是當下空中課堂面臨的最大的一個問題。
它使得課堂學習活動監管的一個主要手段——即時互動，進行得戰戰兢兢！
據瞭解不是每個孩子的麥，都能順利上麥的，或許是配置的問題，也可能是網絡問題；也不是每個孩子主觀上都願意排麥的，可能是膽怯，也可能是習慣；這樣一來，不管什麼課，反反覆覆能夠上麥互動的，就那麼幾個孩子。
能上麥已經是少部分了，這少部分也不一定能秒上，經常是吭吭哧哧等好半天，才終於進入正常互動狀態，其過程那個急啊！
就這麼幾個孩子，終於上了麥，終於可以正常互動了，然問題又來了:有時教師網絡不好，殭屍狀態，怎麼點，也不反應，乾著急；有時孩子網絡不好，孩子回答問題斷斷續續，語不成聲；儘管課前教師已經預測了各種“意外”，但是，還是敗給了“網絡卡頓”，只能見招拆招，佈置抄寫或者背誦任務。
但是，不管教師佈置什麼任務，只有監管力度大，互動反饋及時，才能達到預期的活動效果。
話又說回來了，而課堂提問就是反饋和督促的一個主要手段。
因為“卡頓”，所以通過提問互動來督促激勵孩子的學習積極性，保持孩子良好的學習狀態，其效果也是微乎其微。
因為“卡頓”，不能及時瞭解每個孩子的學習狀態，不能及時發現孩子在學習中出現的問題和遇到的困難。因為提問反饋不及時，不全面，效果失真，老師課堂學習策略的調整，缺少根據，不能科學準確做出判斷。
因為“卡頓”，教師的教育教學活動處於“盲教”狀態，不能有的放矢，精準練習，課堂效率怎麼可能高呢？
因為“卡頓”，耽誤了有限的40分鐘課堂寶貴的教育教學時間，大大降低了學習效率。
盼望著，網絡教學不再“卡頓”，實實在在提高課堂效率！
最後弱弱問一句:是不是5G網就不會出現卡頓了呢？
閱讀更多 長白山大貓 的文章
