苏派课改
生源差、成绩差，正需要通过课改来改变现状，在逆境中实现突围。
许多课改名校都是这样练成的。江苏的洋思中学，是一所薄弱乡村初中，最初也是“生源差、成绩差”，在蔡林森校长的带领下，积极推进课堂教学改革，探索差生转化策略，创立了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，闻名大江南北，实现了教学质量的逆袭，南京、上海等大城市家庭都把孩子送到洋思中学，通过学校的教育和转化，实现了自己的升学梦。
这样的例子还有山东的杜朗口中学，起初也是因为教师不会教，导致生源差、教学质量差，杜朗口中学从转变教师的教学观念做起，大力推进课堂教学改革，充分发挥学生自主学习和积极性，引导学生展示学习过程，提高课堂教学效率，教学成绩大幅度提升，成为闻名全国的课改名校。
古人云，穷则思变。越是生源差、成绩差，越要想办法改变这一现状。具体到一所学校是这样，具体到一个班级、一个学科也是这样。不想办法改变，维持现状，得过且过，既是对学生的不负责任，也是对自己不负责任。人生天地间，为一大事而来，做一大事而去，不求轰轰烈烈，但求问心无愧。作为一名校长或教师，应当具有这种改变现状的气魄，在教育教学这一广阔的舞台上展示自己的才华，做一件实实在在的事情，方不枉此生。
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王营评教育
这个问题非常好，但不知道你在什么样的学校，不论怎样，针对你说的在生源差和成绩差情况下是否可以做课改的问题，我的答案是正是因为这种情况更应该课改。理由如下：
一、用发展的质量观去改革以往学生考核的观念。
以高校为例，目前的高等教育正在由大众化进入普及化。那么在这种情况下，不能再用原来的精英教育的理念去培养大众化教育的学生，要及时调整考核方式方法和考核过程。
二、更新观念，重点培养学生的技能。
针对这样的学生，他(她)们的文化基础可能比较差，但是可以把重点转移到提高实践技能和动手能力上来。生源差的学生可能是学习方法和学习态度问题，但是这样的学生，可能更喜欢动手操作，所以应该避开这些学生的弱项，可能会收到意想不到的效果。
三、注重个性培养，不要一刀切。
文化课基础差的同学可能有很多特长，因此学校应该改革以往统一的培养模式，应该有针对性地进行培养，因材施教，量体裁衣。
四、加强励志教育，端正学习态度。
针对这样的同学更要增加思想政治工作的力度，实施全方位、全员、全过程育人格局，把育人摆在首位，只有这样才能激发同学们的学习积极性。
总之，越是基础差越应该进行改革，以更好地培养有用之才。
工匠大咖
我们改变不了世界，但可以改变自已。做为一名教育人的职责便是不一样的老师各尽其能把不一样的学生教育成人尽其才更好的社会主义建设者和接班人。农村教育基础条件差，生源差，留守学生多，家庭教育缺失，教师待遇差，还要背负什么课上不交课下补等污言，试问农村学校教师有几人是这样的？农村学校孩子有几个家庭能支撑所谓校外补课的负担？但这些都不是我们农村教育人放水流舟丶空闺自怜的理由，尽力努力，做更好的农村教师，上好每一堂课，教会学生良好的习惯，适应社会发展，让农村学生成为更好的自己。希望上级能在考核评价体制建设上实事求是，给农村学校的发展希望，而不是束缚！力小而任重，位卑而责全是农村教育的写照！
资深数学教师俊肖
许多课改名校都是这样练成的。江苏的洋思中学，是一所薄弱乡村初中，最初也是“生源差、成绩差”，在蔡林森校长的带领下，积极推进课堂教学改革，探索差生转化策略，创立了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，闻名大江南北，实现了教学质量的逆袭，南京、上海等大城市家庭都把孩子送到洋思中学，通过学校的教育和转化，实现了自己的升学梦。
这样的例子还有山东的杜朗口中学，起初也是因为教师不会教，导致生源差、教学质量差，杜朗口中学从转变教师的教学观念做起，大力推进课堂教学改革，充分发挥学生自主学习和积极性，引导学生展示学习过程，提高课堂教学效率，教学成绩大幅度提升，成为闻名全国的课改名校。
以高校为例，目前的高等教育正在由大众化进入普及化。那么在这种情况下，不能再用原来的精英教育的理念去培养大众化教育的学生，要及时调整考核方式方法和考核过程。
二、更新观念，重点培养学生的技能。
针对这样的学生，他(她)们的文化基础可能比较差，但是可以把重点转移到提高实践技能和动手能力上来。生源差的学生可能是学习方法和学习态度问题，但是这样的学生，可能更喜欢动手操作，所以应该避开这些学生的弱项，可能会收到意想不到的效果。
当然每一项改革都不会一帆风顺，要有思想上、物质上的准备，要小步子前进，一步一个脚印哦扎实推进，要让每个教师都支持学校课改，形成共同愿景，并为之努力践行，积极推进。跌倒了认真反思，再实践，不断尝试，及时总结成功经验，最后形成适合自己学校的教育模式。
小学数学语文课堂
学校生源差，成绩差更应该进行课改！关键是往哪里改，改什么，薄弱学校的学生，底子薄，基础差，非智力因素问题更大。比如：兴趣、爱好，习惯、持久力、意志力、自制力等各方面。薄弱学校的课改，一定要符合学校实际，不能生搬硬套，从培养学生的学习兴趣入手，寓教于乐，让学生体验成功的快乐……。课程教学从基础入手，从简单做起，循序渐进，充分相信学生的潜能，逐步使学生乐学、会学到学会。这样的课改必定会收到很好的效果。
无名良子
学校的生源差，成绩差，更应该做课改，课改对一个学校来说，是加强内涵建设。课改即课程改革，是指基础教育第2轮课程改革。目的是要改变过去以教师为中心的授课方式为以学生为中心的教学模式，要注重的是学生对于教学的接受程度，是要看结果的。这些年我们国家从基础教育到中职教育，高职教育到本科教育。很多学校都在加强内涵建设，其中课程改革就是内涵建设一个重要的组成部分。就这个问题简单来讲，一个学校的内涵建设搞上去了，那么它的知名度也会提升，家长也会放心。内涵建设搞好了，那么学校的招生就会提高，学生的成绩也会提升。
代斌
你好，很高兴参与这个问题的回答。
从你提出的这个问题来看，你或许对学校进行课程改革存在着一些困惑或者误解。因此，你才会觉得生源差、成绩差的学校可能无法进行课程改革。
然而，事实恰恰相反！这样的学校更应该坚定地走课程改革之路。只有这样，才能是学校从落后的泥潭中挣脱出来，重新焕发青春。我个人觉得，要提高对课程改革的认识，首先，你要了解什么是课程改革？
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
其次，你要知道课程改革的主要任务是什么？
课程改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。
课程改革让学生学会认知，学会学习，学会交流，学会合作。让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。
只有坚定不移的走课程改革之路，我们的学校，我们学生才会脱胎换骨，将会有更加多样和广阔的前景。
楽亦卬
课改是大形式，没有可以不可以。中考、高考不会因为哪个学校的生源优劣而有所改变。
然而，生源优劣这问题也确实存在。
作为生源差成绩差的学校来说，要做的应该不是怨天尤人，甚至破罐子破摔。仅仅做到把学生们围起来看好了不出意外，平安度过就了事了！
古人云：因材施教。就是说没有教不好的学生而只有用心不用心的学校和老师！
个人观点，不喜勿喷，谢谢！
每天好点
任何学校都值得课改。教育要跟上时代，就必须不断自我改革，没有一成不变的理论，也没有千年不变的教法。每个时代有每个时代的教育，双基到三基，再到核心素养，就是很好的证明。生源差，成绩差，正好通过课改调动师生教与学的内驱力，提高课堂效率，全新塑造学校风貌。说的不好听一点，不改也是差，改了又能差到哪里去？别看一些成绩好的学校不愿意改就跟风，人家有好生源好师资，不改也能出好成绩，恰恰是一些成绩不怎么样的学校，是最需要通过课改来改变的！
来生缘0813
我觉得只有课改才有可能改变目前的情况，改革才有希望，不该就真的没希望了。改不好大不了还这样，改革成功就会突破困境，走向成功，最受益的是孩子。何乐而不为呢？
当然每一项改革都不会一帆风顺，要有思想上、物质上的准备，要小步子前进，一步一个脚印哦扎实推进，要让每个教师都支持学校课改，形成共同愿景，并为之努力践行，积极推进。跌倒了认真反思，再实践，不断尝试，及时总结成功经验，最后形成适合自己学校的教育模式。
鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。
