徐耀燕
從什麼都不會說，到什麼都會說，也不過兩三年時間，但這兩三年間的個體差異，卻很大很大。有的孩子三歲了還口齒不清，把“自己”說成“寄己”，而同齡的有些孩子，都開始像模像樣地講故事了。作為父母，我們心裡肯定著急，就怕孩子有什麼問題。
一，從孩子注意力出發，引導孩子多說 。
心理學上有個專業術語叫共同注意，也叫聯合注意，是指孩子在能使用語言表達之前，就已經開始對身邊的事物感興趣，如果在這個時候，父母順著他的注意力，用語言來描述他看到的東西，將有助於他把實際的物品、自己頭腦中的形象，與抽象的語言符號一一對應起來，這也是從具體到抽象的必經之路。簡單地說，父母在陪小孩子玩的時候，要觀察並跟隨孩子的注意方向，如果他正在玩手裡的玩具，媽媽可以說，這是搖鈴；一起看圖畫書，爸爸可以指著圖片說，這是長頸鹿。
孩子再大一些，主動性不斷增強，他也會主動提問，不僅問事物的名字，還會問背後的規律：為什麼樹葉落下來了？為什麼小狗不會說話？為什麼太陽在白天月亮在晚上？從單個的詞，到完整的句子，再到成段的表達，當我們跟隨孩子的注意，幫他擴展所需的詞彙和知識，他的語言表達就會越來越豐富。
二，多和孩子聊天，通過真實的交流和及時的反饋，增強孩子的表達能力。
很多人會問，跟孩子聊什麼呢？那麼小，什麼都不知道，聊不出花來。的確，最開始的聊天可能是單向的，我們說，他聽，但是慢慢的，他也會加入對話，再慢慢的，他會主動地說，在這一過程中，孩子的語言能力不斷提高。
與孩子聊他已知的事情，也就是談論過去發生過的事情，你們的共同記憶。談論大家都熟悉的內容，孩子說完之後，重複一遍他的話，或者用自己的語言重複一遍，讓他確認自己被聽見和被理解了。
比如我常常跟我兒子聊我今天做了什麼，他也會告訴我他在幼兒園做了什麼，對彼此的生活進行交流，已經成了我們每天的固定節目。另外 ，可以藉助玩偶，遊戲，甚至是塗鴉，和孩子交流，尤其是小寶寶。
三、需要家長注意的三個方面：
首先，日常生活中的語言輸入需要控制難度，按照孩子的理解能力，一次只給出一個新概念，給多了孩子記不住，容易混淆。
其次，對於孩子語言表達上的錯誤，不需要過度糾正，只要在遇到類似情況時，多重複幾次，他們就能準確掌握了。糾正太多，會打擊孩子掌握新詞彙的熱情。
最後，2~6歲是一個詞彙暴漲的時期，有人也把它叫作語言飛躍期。如果在這個時期給孩子提供更多的可理解性語言輸入，就是稍微努力一點就能聽懂的語言，將會大大增加他的詞彙量。
