做任何事情，過一段時間，我們都需要適度的反思：效果好不好，方向對不對，有沒有更好的方式。只有這種反思，我們才能走得穩、走得遠！
迄今為止，各地的網課，從最開始的“停課不停學”指導意見出爐，到對網課學習的調查，再到教師進行各種遠程培訓，到師生磨合，最後到正式啟動網課，現在算一算，差不多已經一個月了。
一個月，是到了對前期的效果進行評價的時候了。
一，網課究竟有沒有效果？
在思考這個問題的時候，我們與必要對效果，稍作界定。
1.網課已經產生了良好的社會效果
緩解憂慮。網課，畢竟是在疫情傳播這個特殊時節的特殊授課和學習形式。由於延遲開學（返校學習，下同），學生和家長包括老師，都逐漸處於一種焦慮狀態。隨著開學時間的一步步延長，這種焦慮越來越明顯——在這種焦慮狀態下，如何去工作？如何去創造價值？
促進經濟發展。由於開展了網課，客觀上讓學生和家長的焦慮，得到一定程度的緩解，讓更多的人，可以放心去工作，去創造價值——病毒終會清除，生活還得繼續，社會還得發展！
所以，可以說，網課的推出，從側面促進了社會經濟和文化的發展，對於恢復受到嚴重影響的經濟形勢，至關重要！
解決家長的後顧之憂。家長要復工，孩子沒復學，有人管的孩子是寶，沒人管的孩子，不就成了草嗎？開設網課，可以解決家長的後顧之憂，社會效果，自然就會凸顯。
我所在區域前幾天對全區的學生家長，進行了網課滿意度的調查，總體都在95%之上，這是社會效果好的鐵證。
2.網課已經產生了一定的學習效果
對與絕大部分人而言，我們談網課的效果，其實是學習。而學習效果的好壞，是與比較的對象，密切相關的。
（1）網課的效果絕對比原來的散養式學習效果好，並且好很多
如果疫情持續，開學必須延遲，不開設網課，學生會不會學習？
我想，大部分人都會說，“會”：讀書，做做練習。但沒有老師的指導，這種學習，慢慢就會陷入形式，最終不被學生重視，然後就一定會沒有然後。
而開設網課之後，每天有學習任務，老師還會檢查督促，效果，自然會好很多。
（2）如果和原來的線下學習比較，網課的效果就會有一定差異
網課和線下教學，最根本的差異，其實在於管理。學生不聽講，搞小動作，作業完成質量不好，馬上就會被老師“理抹”（收拾、教育），這就是教育的及時性。
而網課，老師看不到學生，不知道學生究竟投入不投入——即使看到了，也鞭長莫及啊！
做老師的都知道，觀察學生認不認真，投不投入，學懂沒懂，看看眼神、聽聽聲音都知道。而網課，從何知道？
再說有效學習時間。由於電腦對人體健康的影響，網課都有時間限制。比如小學，要求20分鐘之內，目前看來，有些學生還沒投入，課就結束了！
這樣看來，網課的學習效果，應該不會比線下好。
另外，孩子都有很強的好奇心，但這種好奇，難以持久。剛開始網課，孩子很喜歡，過一段時間，就會厭倦，而厭倦之後，如果沒有了督促，效果，還會打折扣！
3.除了正面的效果，網課的負面效果不容忽視
任何事物，都存在正反兩個方面。個人以為，網課的負面效果，主要有兩個方面。
（1）影響健康。這一個問題，在網課開設之初，是最受關注的。利用電腦、筆記本還略好一些，如果只有智能手機，對視力的影響，直接而又猛烈。
另外，對於孩子的脊柱、大腦的影響，可能都會逐漸慢慢顯現。
（2）形成網絡依賴。現在不少孩子，是有網癮的。而現在如此大範圍的使用網絡進行學習，必將讓很多孩子產生網絡依賴症：買東西靠網絡，交往靠網絡，工作可以靠網絡，學習也可以靠網絡——離開網絡，我們就不能生存！
這種依賴一旦形成，將對生活觀、人生觀乃至世界觀和價值觀，造成嚴重的衝擊！
其實，網絡只是一種工具，我們可以利用它，但不能依賴它！就像現在的某寶、某信一樣，一旦依賴，你就會被控制！
二，如何利用好網課的幾個建議
說實話，在估計延遲開學只有半個月的時候，我是非常反對網課的。但現在，隨著開學日期的不確定性，我支持網課。
但基於對網課正反面效果的調查和分析，對於網課，我有如下幾個建議：
1.與教育無直接關係的部門和人，不要指手畫腳
為什麼要提出這一個問題，是因為我們的教育，受外界干擾太多，似乎誰都可以像專家一樣，挑挑毛病，指出幾個方向。
專業的事，應該讓專業的人去做。就像鍾南山、李蘭娟他們一樣的專業的人，或者，像李文亮這樣的一線的人去做。
因為，他們才知道方向在哪裡，最需要的是什麼！主席很多年前就批評過“欽差大臣”，而直到現在，這類人，不少！
2.學校要進行網課管理的科學性進行研究
學校是實施網課的主體，應該就如何實施，如何有效實施，在充分調研的基礎之上，做精心的規劃和設計。
（1）硬件設施設備。比如，有沒有合適的硬件設施？有沒有必要的網絡條件？沒有又該如何解決？
我在幾個月前就提出這個問題，可是沒人聽，前幾天，一個女孩自殺，各地重視了——為什麼總要等到悲劇出現？
（2）師資力量培訓。絕大多數教師，沒有網絡直播、錄播的經驗的。所以，學校要對師資隊伍進行摸底，對不會使用或不能熟練使用的老師，進行必要的培訓。特別要避免出現各種誤操作導致難以估量的後果。
（3）網上教學管理。教師在網上教學，學校要不要管，怎麼管？這是一個新的課題。
個人認為，既然是課，就要按照教學六認真的要求，進行檢查反饋。我們採取的方式是：教師提前發佈教師直播（錄播）地址，學校進行網上巡查，每日反饋；作業批改，採用專門的APP，學校教學管理人員，可以直接登陸查看；每週進行教學質量網上檢測，便於查漏補缺，提高教師的質量意識。
3.教師要做好課前課中和課後三方面的工作
既然是課，作為老師，就必須認真對待。要像線下上課（不，比線下上課要求更高）一樣認真對待。
所以，課前，要在研究學情的基礎上，提前做好教學設計，對學生上網課進行必要的培訓，講清楚要求。教學過程中，要關注學生，特別是那些相對特殊的學生。教學結束之後，要有學習情況的檢測。可以採用多種手段，比如，電話詢問等。
學生，畢竟是學生，貪玩好耍是天性，你放一尺，他就會放一丈的！
4.家長要履行好監督管理中的職責
網課，對於家長來說，是一個巨大的挑戰！
平時，送進學校，有老師監管，而現在，老師不在身邊，監管的責任，必須由家長來承擔。
可家長要上班啊！復工了，家長不上班，怎麼辦？
關於這一個問題，作為家長，只能自己想盡辦法。個人以為，家長不能監管的，要主動和老師聯繫，請老師在網上監督。而只要有可能，家裡一定要有能有效履行監督責任的成人陪同——不然，孩子上網幹什麼，誰說的清除？
如果家長復工了，每天回到家裡，再苦再累，也要檢查孩子的學習情況——孩子是你的，特殊時期，每個人都需要特殊的付出！
總之，目前看來，網課雖有一定的負面效果，但目前的形勢下，這是必然的甚至是唯一的選擇。至於後期的網課，我們還要根據各種情況，不斷改進方法。而作為家長，一定要履行好監管責任，以免多方的努力毀於一旦。
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