刘一哥GIS
网课很可能造成师生和家长的两极分化。
防疫期，老师们忙于学习网络直播、下载各教育种软件、组建微信群、组建钉钉群、现在学乐云等等，为开学做好了充分的准备。但是，网课也很可能造成孩子们的两极分化。
第一，“网课”会加剧老师两极分化:一些老师精心备课，认真上课，想办法创新“网课”。学乐云、钉钉直播、钉钉视频会议、腾讯会议、名校课堂多个平台综合运用，想法让自己的“网课”精彩有吸引力。不会技术，积极主动的向别人请教，不会备网课，向网师们求教，不会直播，网上学习，总之遇到什么困难想办法解决什么困难。这样一批积极主动的老师一定会成为合格的“主播”，优秀的“网师”的。一些老师只利用“名校课堂”让学生看直播或看回放，自己象征性布置一些作业。更有甚的是有些老师还一直发牢骚，借口自己不会，孩子不想学，家长不配合，没有手机，没有有线电视，却不曾想别人已经远远甩开了他们。疫情结束，教育信息化已经来临，一部分积极主动的老师已到了未来，他们注定就是新时代的“宠儿”，而一部分爱发牢骚老师已经留在了上个时代。
第二，“网课”加剧了学生的两极分化:一部分学生很快适应了“网课”，又有自主学习的能力，能够自我管理。听课时非常认真，作业也能高质量的完成，有自己详尽的计划和清晰的目标，这部分孩子的成绩一定会突飞猛进的。而有一部分孩子自制力差，听课时心不在焉，还有的借机玩手机、玩电脑，老师布置的作业从不去做。还有一部分学生是假学习，糊弄家长，糊弄老师，作业从不完成，这些孩子的成绩将来可想而知。这段“网课”时间必定加剧学生成绩的两极分化。
第三，“网课”也加剧家长们的两极分化:有些家长什么都不在乎，自己不认识字，不会操作手机和电视，也不向别人学习，就任由孩子去玩，对孩子的学习不管不问。有一部分家长积极配合老师，不会操作时积极主动的问老师或其他家长。还有一些家长不仅能时刻陪伴孩子学习，还能辅导孩子学习。有的家长对“网课”也非常感兴趣，积极主动的为孩子找一些微课视频让孩子看，还有的在钉钉群里直播。这也造成了家长的的两极分化，由于家长的两极分化，必然更促进孩子的两极分化。
“网课”是机遇，也是挑战。有些孩子必定会实现弯道超车！老师们、家长们、孩子们，抓住机遇，努力赶超吧！
学霸绝招
当然了，就以我班情况来讲，75个同学，每次交作业最多只有50几个同学交了，这周末数学老师布置了20道口算题，和19道人民币换算题，不多啊，可是有一半的同学都没交作业。
这些同学都是年轻的家长在家里的，并不是不会操作手机的人群。今天数学老师说：已交了作业的放假一天，没交的继续做。
老师能怎么办？只能等。
我的孩子，老师一布置作业，以最快的时间内完成并交上去。孩子是自己的，作业量并不多，为什么就不做？
2020年不一样
网课现在走进了千家万户，某些时候深受大家喜爱，因为网课它可以随时随地都可以上课学习，学生在家就可以提前预习，课后复习，知识加深巩固，或因某事缺课时，可以课下自学，对那些求知若渴的学生们无疑是雪中送炭，而且价格不贵，人人都能上得起，还有些免费的。对家长来说，也省去了来回接送孩子上辅导班的时间，既省时又安全，有时间还可以在家陪孩子一起学习。
以上是网课的优点，但是学生每天在家上网课，又显示了它的很多缺点。网课对于中高年级的学生，尤其是优等生，效果应该和学校课堂一样好，但对于差等生就不同了，注意力不集中，跟不上，听不懂等情况很多；而那些一、二年级的学生必须在家长的陪同下学习，需要家长辅导，由于家长知识能力不同，学生学习情况也不同，很大一部分家长无论怎么费劲，孩子还是听不进去，题不会做，还有一方面的原因是：很大一部分学生在学校表现挺好，但在家不听话，也导致在家上网课学习效果不好。老师们天天准备课件、录课、讲课，忙得不可开交，但是不能面对面地指导，对那些差等生不能更专注地去叮嘱，导致班内学生成绩出现两极分化，这也是老师们最担心的问题。所以说网课不但逼疯了学生和家长，更逼疯了老师。
对于疫情期间，学生每天在家上网课，让网课代替学校课堂肯定是不可取的，但是对于当前的疫情，没办法而以。
让我们共同期待疫情尽快过去，让学生们重返校园吧！
Iris同步课堂
今年受疫情影响，全国各大院校停课，为了让学生尽量不耽误学习进度，纷纷开展网络授课，不仅逼疯家长、学生，老师也很被动，原因分析：
1、网络学习平台搭建不完善，“钉钉”在商务办公上，还是很好用。
2、不是所有家庭都满足上网课的条件，比如，一家2个孩子的，就不好整。
3、家长没有接触过网络学习，软件操作不熟练。
4、网络授课，一定要有独立的房间，学习环境不能保证。
5、有些老师，对网络授课不熟练，导致效果很差。
不管怎么样，疫情期间，网络授课也是现阶段最佳选择，慢慢适应，网络授课也会成为学习的一部分。
祝你，好好学习，天天向上。
