每日疑问
让孩子能够记住4+2＝6并不是单纯的死记硬背
有能力理解并进行这个加法运算，要具备以下能力
1认识数字4和2，能够认识并读出这两个数字，同时知道4的量和2的量，
2.理解“+”的意思，就是把他们和在一起
3.可以选择小橘子，让孩子数出来4个，摆放在桌子上，然后再数出来两个小橘子，摆放在桌子上
4.告诉他把桌子上的橘子合在一起，数一下所有的橘子，一共是六个
5.所以4+2＝6
这样更具体的让孩子理解这个加法的意义，和中间的逻辑关系
途言辰语
怎么让孩子记住4+2=6？这对于5岁的孩子来说不算太难的问题吧！
我家的孩子今年都上一年级了，从幼儿园中班都能10以下的加减法了，只要有正确的方法应该不会太难，我谈一下我教孩子加减法的方法，我是根据孩子的平时喜欢吃什么，喜欢玩什么，比如孩子喜欢吃花生第一次吃了4个第二次吃了2个，一共吃了几个一共不就是加法吗？等于6不就出来了吗？孩子一边吃大人一边说第一次吃了几个第二次吃了几个，也可以换成孩子喜欢的玩具都是一样的，教育孩子重要一点就是投其所好，孩子喜欢了，不就容易了吗？
武术杂谈
您好！很高兴认识你，我来说一下我的方法，希望对您有所帮助。
首先我们做家长的要了解孩子的性格以及兴趣爱好，从兴趣入手会更直接一些，比如我家孩子对乐高 画画 和游戏比较感兴趣，我会用这三种方法来跟他互动。
1:乐高的方法
邀请他带我玩乐高拼装，在拼装的过程中会用到很多有关于碎片的组建数量，我会用学习的态度询问孩子，“宝贝你帮妈妈（爸爸）看一看下这里需要几个呀？你看一下这个图片，妈妈看不懂，可以教教我吗？”孩子会很乐意并自豪的告诉你答案！
2:画画的方法
在他画画的时候我们也在旁边跟他学习画，并不断的表扬他，但是记得要找到重点去表扬，比如“宝宝！你这个小兔子的耳朵画的太像了，你看它好像在听我们说话呢！你看，是不是在偷听我们说话呀？”这样，在孩子心里会有很大的成就感，然后借机再把我们自己画的六个小动物给他评价，引导他回答出来，一般呢孩子在心情愉悦的时候，思路是很清晰的，我们成年人也是一样呀😊
3:玩游戏的方法
一般我们每天都要抽出半个小时来专注的陪孩子互动做游戏，比如说石头剪刀布，我会先故意输给他四次，然后跟他说“你已经赢了我四次了（手指伸出四个给他看到），妈妈总是输，不想玩了”这个时候孩子是肯定不愿意就这么停下来，因为他还想赢，接下来再输两次给他，就问他:“妈妈刚刚输了你四次，加上现在又输了两次，你看我已经输了几次了？”他会很快就回答出4+2=6次[灵光一闪]这是一种心理暗示引导。
以上就是我自己一点小小的教育经验，希望能对您有所帮助，觉得实用的家长朋友们 欢迎评论区互动[大笑][大笑][大笑]
桂林媳妇阿陈
我的办法是多带孩子去超市，一次买多东西不多，让孩子自己算，你可以帮孩子一起算，这样孩子觉得数学是有意思的，而不是抽象的，就愿意学了。
我的孩子上学的时候，我是这么做的，一个星期去一到两次，两个多月，他就能算出来10以内的加减法，而且对小数点也不陌生。
有一丢丢那么爱你
如果按照我家孩子来作为目标教学，我的方法就是拿草莓（我家孩子最爱的水果）
我给他一盘装6个，然后问，宝宝今天我们吃4个好吗？剩下两个给妈妈吃
当他吃完第四个时，我就装作把盘子端走，孩子肯定会伸手要，这时就问他，你还要吃啊，你已经吃几个了，他会是4个，那还能吃几个（顺势给盘子里的数量让他看到），这时问他，你今天一共吃了几个？
这样引导的教育，会让孩子在他喜欢的领域里面进行加减的运算，他会更加深刻印象，而不是一堆数字的堆积，让他感觉枯燥而又应付
希望能帮到你
孙掌柜de育婴杂谈
我是我爱豆月东，两个孩子的妈妈， 我高兴回答这个问题：
自己本身是老师的缘故，在教育自己的孩子过程中，也有一些自己的想法，今天大家一块分享。
孩子五岁已经有了基本的生活能力，应该是已经上中班的孩子，4+2=6，应该是最基本的数字认知和简单运算的问题，所有支持的运用前提是必须有最基础的知识，而最基础的知识他离不开死记硬背也就是硬积累，我们能做的只是效果刺激强化，不是代替。
一.死背奖励法：
首先告诉孩子，4+2=6，让他记住然后在以后的生活中，时常的强化刺激，找他感兴趣的问题，比如说他想看动画片，那他就需要先回答一个问题，4+2=？，如果回答正确就看；如果回答不正确，就不许看！他想吃好吃的，那么就必须回答这个问题4+2=？，同样回答对了，奖励回答错误了就没有奖励
这样不仅可以锻炼孩子最基本的数字运算能力，还可以培养最基本的情商，想找孩子，将来的无理取闹以及过分的个性化！
二.出错参与法：
作为家长，不要强制性的命令，而要放低姿态和孩子做朋友，比如和孩子一块做游戏，玩积木.石头剪刀布等等，多出几道题！1+1=？，2+1=？可以让孩子体会到你跟他是平等的，他可以算对4+2=？，你可以算错！并且错了，以后还可以假装哭泣，让孩子哄你！
你可以锻炼孩子的运算能力，也可以锻炼孩子的情商，还可以让孩子理解家长的辛苦，以及哄孩子的时候孩子应该怎么做！
我是我爱豆月东，欢迎关注，关于育儿的问题，大家一块交流！
我爱豆月东
您的孩子，五岁了，还在数指头，首先，是很正常的，符合孩子自然生长规律。其次，如果您的要求略高，那么，我只能说，是小时候，掰指头掰的太少了，以至于现在还在数指头。
为什么这么说呢？
之前挺听过一次何秋光老师的现场讲座。也有学前班老师问过这个问题，说孩子做题太慢。
何老师说，3-5岁的孩子，正处于对量的认知的阶段，很多孩子，还没有把数和量联系起来，因此，背不会加减法表，不会做题很正常。
所以，想要让孩子脱口而出，就在日常生活中，一定要多多带他做量的加减法相关的训练，或者玩相关的游戏。
比如我家孩子，在三岁左右的时候，为了控制他的饭量，每天会让他数，盘子里有几块肉，他自己可以吃三块，还剩几块；或者家里有几个人，每人两根筷子，一共需要拿几根筷子；每人半个苹果，一共需要几个苹果；用积木盖房子，需要几块，已经拿过去几块，还差几块……
这是我们的生活，不是做题，但是关于量的概念，会渗透在生活的方方面面中，给孩子以潜移默化的影响。
再比如，孩子刚上学前班时，老师会带着做手指操：“我有六个金苹果，你一个，我五个；我有六个金苹果，你五个，我一个；我有六个金苹果，你两个，我四个，我有六个金苹果，你四个，我两个……”也会带他们做大量的实物的，或者数字的十以内数的拆分练习。
只有等孩子把量的概念都弄明白了，他才能自然而然的，弄明白数字与量之间的逻辑联系。到时候，简单些的加减法表，根本不用背，自己就能推导出来。
苏子叶zs
先易后难
算术是比较复杂的，而对孩子来说，如果一开始就让他们学习较难的算术，很难让他们接受。家长可以将生活融入到孩子的数学学习中，例如去超市买苹果，让孩子自己挑选，并数出数量，等到回到家的时候，家长可以让孩子洗两个苹果，一人一个吃掉后，问孩子还有多少个苹果。通过这种方式，让孩子在生活中不知不觉的接触数学并学习数学，可以提高孩子对数学的兴趣，而且也能够帮助孩子理解数学在生活中的重要性。
运用分解技巧
从分解组合开始教孩子，一边分，一边用语言表述，一定要用嘴巴说出来，能说出来的孩子，表示她自己真的掌握了。从5以内的开始。先从分解2开始。每次分开后表述完，要记得在合起来。
大数记心里，小数上下加减
加法：大数记心里，小数往上数，如4+2= 把4记在心里，往上数两个数，5、6, 之后得出结果4+2=6 减法：大数记在心里，小数往下数，如6-3= 把6记在心里，往下数三个数，5、4、3， 之后得出结果6-3=3 家长需配合每日为宝贝出30道10以内加减法，提升幼儿的算术能力，注意不要让孩子数指头，养成习惯不好改，培养心算能力。
需要幼儿掌握的一些识记的东西
第一个需要识记的是：10加几就等于10几，例如：10+1=11 10+2=12，一直加到9，第二个需要识记的就是1+1=2 2+2=4 3+3=6 4+4=8 5+5=10 6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 10+10=20，这样记住了以后，进行20以外的加减法运算，对孩子来说，就不会很难学；
巩固成果
家长要经常给孩子出题目，只要有空闲时间就提问，而且问的时候语速要快，要给孩子一种紧迫感，这样可以锻炼孩子思维的效率，而且多次练习能够让孩子的思维能力不断增强，从而提高算术能力。如果家长在问的时候孩子能够快速的答出来，家长需要对孩子进行表扬，例如“真棒!”，“真厉害!”这些话语，会激发孩子的积极性，让孩子有一定的成就感，对数学算术产生兴趣，认为学习数学是一件很好玩的事情。
辅导技巧
要想提高幼儿数学加减法能力，一定要让孩子对十以内的加减法熟练，最好要达到脱口而出的效果，家长在教育孩子的时候千万不能心急，要告诉孩子加减法是一个互补的关系，这样有助于孩子的理解。对于二十以内的加减法，需要建立在孩子熟练掌握十以内加减法之上才行，家长可以找一个横格的本子，在十页纸上随机为孩子出题，将20以内的数字的任何一个组合都顾及到，帮助孩子更深刻记忆。
小D夏
您好，关于幼儿数学方面的学习，您可以了解一下，蒙特梭利教育中，关于数学方面的学习。
在蒙台梭利数学中，幼儿对与数学的学习都是先从量开始，接着是符号，然后是符号与量的结合。单单出示符号，或者符号算式，对于幼儿来说其实是比较抽象，难以难理解的。这里给您推荐两款关于加法的蒙氏教具（加法板以及加法订正板，见图片）这两款教具在家也可以使用卡纸制作，比较实用。具体操作方法您可以在网络上找到视频资源，如果有其他需求也可以与我联系。（比如说乘法、除法、四则运算的学习等）
泷愁
我觉得，题主可能有个误区。数学这种东西，不是靠记的。
孩子目前五岁，算不出来这种题目，客观来说，水平有点落后。但是，如果是没人教，没系统学习过的情况下，那这种情况，是很正常的。
第一：关于如何教。
首先需要培养孩子的数感。而数感又是通过一次次的实践得出来的。简言之，我们告诉孩子2比1大，显然孩子是不理解的。在孩子眼里，123这些阿拉伯数字，就是一个符号，就是一幅画。孩子懂了数量二，数量四，合起来，他就自己能看出来，那是数量六。数量与数字符号对应至关重要。对应之前，孩子对数量应该有大量的接触和实践。比如，一是一个苹果，二是二个苹果……摸得多了，实践得多了，数感自然就来了。
第二：如果孩子是刚接触数学，掰着手指头算，那是很正常的。也是很正确的。大量实践之后，熟练之后，才能达到质的飞跃。现在他通过具体的实物来帮助算数，有了这个基础，后面才能够将数学从具体中抽象出来。抽象数学的基础必定说具体。
