清風徐來拂楊柳
月芽宝贝
作为老师，讲一个自己经历过的案例，文章的题目就叫《两份带标题的检讨书》
课间活动的时候，我正忙着准备上课内容，突然发现张念站在旁边，哭得鼻子一把泪一把的，还没等我问怎么回事，她就呜咽着说：“老师，何建磊打人。”我一听就火了，男孩子动手打女孩子，还把人给打哭了，这还了得，把他给我叫来。
张念得胜似地出了教室。不一会，何建磊就耷拉着脑袋进来了。他也是没等我开口问就直接说了：“老师，张念说我像个假女人，我一生气，拽了下她的头发，她就哭了。”
哦？看来问题还不简单。可我下面有两节课，没时间去调查清楚，于是我就说：“你去把整个过程写下来交给我看。”
我刚准备好上课的材料，正打算提前一两分钟去候课的时候，何建磊走进办公室，把写好的字条交到我手中。我一看，写了好几百字，书写得非常整洁漂亮，如果只从字上看，还真以为是出自女孩子之手。
正想细看的时候，上课的预备铃声响了。我收起了字条，让他先回班上课。等我上完了第三节课，从一班出来经过四班的时候，看到何建磊和张念两个人正坐在一起和周围的同学有说有笑呢。我这才想起他们两个原来是同位，还没等我去处理，自己倒和好如初了。
不过，我还是把刚才何建磊写的那张字条拿出来，看完一遍后，觉得他的文笔真不错，把检讨书写成作文了，还竟然还起了个题目叫《背后的讽刺》。
以前的学生写的检讨书，内容大多是老师我不该怎么怎么样，保证下不为例。这样写的学生几乎都是班里成绩差而又调皮的学生，他们的检讨书里往往错别字乱飞，词不达意。即使写了检讨书保证下不为例，也不见得有多管用。而何建磊写的这份带标题的检讨书却是我从教以来第一次见到的，也是最独特最出色的一份。从他写的内容上可以看出，他已经开始检讨自己了。下面是字条上的内容：
背后的讽刺(何建磊)
开学以来，张念等人就嘲笑、讽刺我，我一忍再忍，直到今天。她闲着没事就来惹我，难道我穿的毛衣是红颜色的有错吗？她们凭什么说我是“假女人”？她们一直这么叫我，真不知道是怎么想的。
今天第二节课刚下课，张念就说我的作业本上的字就像个女人写的，我就拽了下她的头发，可她还不是踹了我好几脚吗？张念是我给弄哭的，我只想告诉她，我有自己的名字，我叫何建磊，而不是叫“假女人”。
把她弄哭之后我就后悔了，不知道她能不能原谅我，毕竟她是个女孩子。但是，我也有自尊心的！如果我天天说她像个假小子，她能愿意吗？她能忍受得住吗？
本来是她先把矛盾挑起来的，可她却先去打小报告了。应该是我去的，我把机会让给了她，因为我不想把事情闹大，不想连累她，也不想给老师添麻烦。老师可以狠狠地批评我，但千万别去责怪张念，毕竟我把她给弄哭了。老师也不要追究别的人，希望您批准。
两个学生闹矛盾的过程基本明朗，不过，也不能只听何建磊一面之词，我把张念叫到了办公室，让她也把整个过程写下来。下午上班，我刚进办公室坐下来，张念就喊着报告进来了。她把一张字条朝我手里一放，没等我反应过来就跑出去了。我打开一看，不由地大笑了起来。原来张念也给自己的检讨书起了个题目，两个人的题目就颠倒下顺序。下面是她写的内容：
讽刺的背后(张念)
开学以来，我和李淑敏总是嘲笑何建磊，说他是“假女人”，因为我们觉得他说话细声细气的，真的很像女的。我们没别的意思，就是开个玩笑，并不是存心取笑他。
今天上午当我说他写的字看起来像女人写的时候，何建磊突然就生气了。我就说了那么一句，可他的脸都气得变青了。他使劲地拍了一下桌子，把我的作业本都给弄到地上去了，旁边的同学都笑了起来，他们一起起哄。要不是他们起哄，我们也打不起来。
这个时候，何建磊突然就动手了，我都没防备。他先是拽了我的领子，然后又拽了我的头发，然后我就哭着去告诉您了。
老师，您别怪他。事情都是我先引起的，我在取笑他的时候没想到自己伤害了他的自尊，我不该在背后讽刺他给他起外号。老师，我错了，要惩罚就惩罚我吧，请不要怪何建磊，也不要连累到李淑敏，她让我对您保证以后绝不再叫何建磊“假女人”了。
看着这两份带标题的检讨书，我突然想起陶行知先生“四块糖”的教育故事。两个学生闹矛盾，陶先生用四块糖作为奖励，就让学生认识到了各自的错误，既诱发了学生悔改的动机，又保护了学生的自尊心。这种高明的艺术的批评手段很值得我效仿。
于是，我把两个学生都叫到了办公室，让他们互相读一读对方写的检讨书。看着看着，他们两个都抬起头看着对方笑了起来。我说既然都笑了，那就是一笑泯恩仇了。来，拉拉手吧。记住，以后要相互尊重，不能随便给别人起外号，也不能动手打人哦。至于李淑敏的问题，既然他们两个都不让我连累别人，我就压根没提。我想，她以后会知道该怎么做的。
望着两个学生嘴角偷笑着离开了办公室，我自己也笑了起来。初一的学生毕竟还是孩子。是孩子就会犯错误，作为老师，大发脾气地把学生训得战战兢兢并不能保证他们下次不犯。许多时候，没必要和孩子讲大道理，也没必要让他们去写忏悔式的检讨书。要写，就如我这样让他们把过程写下来，不也很好吗？写的过程就是对错误的认识过程，这个过程也是他们自我教育的过程。学生真正知道错在哪里了，教师还用着苦口婆心费尽口舌去教育吗？
霜刀分玉
你的内心世界决定你的人生高度。
作为一名老师，经常会遇到学生之间发生矛盾，午饭后我的一个学生哭着对我说，她的同桌说她胖的像包子一样，她伤心极了。我让她的同桌向她道歉，可是她的同桌虽然说着对不起，可是一点也不诚心，她哭得更厉害了！
我取消了午休，给大家讲了一个故事，我把这个故事分享给大家。
苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常一起参禅、打坐。佛印老实，老被苏轼欺负。 苏轼有时候占了便宜很高兴，回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹卖弄。
一天，两人又在一起打坐。苏轼问：“你看看我像什么啊？”佛印说：“我看你像尊佛。”苏轼听后大笑，对佛印说：“你知道我看你坐在那儿像什么？”佛印问：“像什么？”苏轼笑得前仰后合：“就像一堆牛粪！”
苏轼以为占了便宜，回家就在苏小妹面前炫耀这件事。
苏小妹冷笑一声对哥哥说：“这个悟性还参禅呢！你知道参禅的人讲究的是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛类，想想你心里有什么吧！”
故事讲完了，我告诉大家，心中有什么眼中就有什么，只看到别人的缺点，那么心里也不会美丽，我让她的同桌说说他的想法，他很认真的对小女孩道了歉，说他要做一个心里美丽的人，因为他不想让自己成为心灵丑陋的人！
然后班级里再也没有出现过嘲笑同学的事件。
我是清风徐来拂杨柳，我是一名老师，你是怎么做的呢？
清風徐來拂楊柳
首先问题是为什么被嘲笑，是事情做的不当，家长和老师都应该告诉如何处理的更好或者怎么处理才是正确的。若是因为自身缺陷类，家长要多给孩子鼓鼓劲，让孩子往好的事情发展，不要埋怨毕竟孩子也不想这样。老师的话就要先告诉嘲讽的人做事不当，在安慰被嘲讽的同学，努力让他不要失去信心。俗话说一日为师终身为父，老师其实不仅教学知识也当爹当妈，爸爸妈妈呢不仅要做扶养人也一直都在做孩子的生活老师，都不容易。
影视OO7
作为老师，首先一定要高度重视这个问题，不要认为这种现象无妨大碍，从而从思想上轻视它。这种现象长期发展下去，期。轻则导致校园欺凌现象发生，重则容易导致被嘲笑同学产生严重的心理障碍。其次，老师在处理这个问题时一定要讲究方式方法，不能简单粗暴了之。要分析清楚原因，找到思想根源，从源头彻底根治。
作为家长，如果是被嘲笑同学的家长，一定要保持冷静头脑，帮助孩子找到原因，积极鼓励孩子树立自信心，抛弃自卑心理；如果是嘲笑别的同学的家长，千万不要放纵自己的孩子，一定要指出这种行为的错误，帮助孩子及时改掉嘲笑别人的这个坏毛病。
总之，问题所列现象，老师和家长一定要携起手了，积极想办法找措施，共同面对，及时解决。
教育中心老王说事
老师可以了解一下，这个学生为什么会被别的同学嘲笑。
如果嘲笑给孩子造成了伤害，老师应该及时的去帮助这个孩子和孩子沟通，鼓励这个孩子，正确的去应对别人的嘲笑，和孩子一起赢，对于那些无聊的嘲笑，让孩子感觉老师是理解他的，是同情他的是支持他的，是站在正义的一方的是可以依靠的，因此可以让孩子消除恐惧感，孤独感，不至于受到更大的伤害，老师无形中要给孩子撑一把保护伞。
这样做了肯定还不够。为什么会有嘲笑别人的这个环境呢？为什么总是发生这样的事情呢？这个环境需要改良一下，老师因此还要下功夫给孩子们在这一方面上个政治课，明白一些是非，搞清楚一些道理，让孩子们不丧失良知，不嘲笑别人，而且要尽可能的去换位思考，理解别人，帮助别人。
老师要做的事情还有好多好多，限于篇幅就不啰嗦了。但愿受到嘲笑的孩子不受到伤害，不受到二次伤害，不遭受次生灾难的伤害。
教育践行者
不知道你听过这样一个故事没有，A老是欺负B，B回去告诉家长，家长找老师反映情况，老师却说一个巴掌拍不响，这个家长就走到A面前，狠狠一巴掌打上去，问老师“您听这个巴掌响不响？”，从此再也没人欺负B。家长虽要教育孩子爱与善良，但也要成为孩子的坚强后盾，遮风挡雨。
秦大仙儿
老师对这种情况要密切关注。首先找到双方同学分别谈话，晓之以理，动之以情，之后还有必要让双方同学言归于好。第三，应当精心策划一个“人人需要尊重”的主题活动。“有一种教养叫尊重”“有一种关爱叫尊重”“有一种力量叫尊重”，让学生搜集故事或身边类似的事，谈听后之感，反思自己的言行，在班级营造彼此尊重的良好人际氛围。
作为家长，应当跟孩子做一次深度谈心。让成长中的孩子体认“尊重”不可或缺，给予别人尊重，升华自己的人格；渴望被人尊重，就得严于律己，不断积淀底气，提升自己整体实力。特别在家庭成员中，身体力行，互尊互敬，用身范影响孩子。
秋叶如诗
学生被同学嘲笑是学校经常发生的事，同学之间都是家庭条件好的喜欢看不起生活条件差的。也有些是其它原因的，如单身家庭，学习不好的等都是在学校被嘲笑的对象。这也不说明学生人品问题，只是学生阶段的无知思想吧！
遇到这种情况，事情不是很严重的话，老师可能不会去理会。因为老师更关心的是学生的成绩而不是心理健康问题。如果我是被嘲笑学生的家长，我会单独找嘲笑我孩子的学生好好聊一聊，了解嘲笑的原因，找出存在的问题，如果是因为家庭条件的差距被嘲笑，我会告诉他，他现在的生活是父母给的，不属于他的，他真正的生活是靠自己能力的时候，让他明白现在好不等于将来好。同时会告诉孩子，我们现在差也不等于以后差，只要努力总会改变。要是学习方面的差距被嘲笑的话，我会好好跟自己孩子沟通，树立孩子的信心，让孩子明白做为一名学习重要性。让孩子以嘲笑他的同学学习为目标，下定决心在学习方面超越他。只要你能超越他的那一天，相信他会刮目相看。反正要找出实际问题去解决。爱嘲笑别人的学生也要让他感受一下被嘲笑的滋味。找出他的不足之处也来嘲笑他，只有感同身受才能更好的改变一个人思想。
其实学生的思想很单纯，没有太多复杂的心机，只要我们很好的去引导，相信能得到很好的效果的。
