有次開會，和幾個教師閒聊，聊著聊著就聊到了寫教案這個話題上，我問他們，
你們都寫教案嗎？寫的用不用心？上課的時候，用不用你們寫的教案？
肯定要寫教案呀，畢竟教研室要不定時的抽查教案情況。教案如果不能按時完成，是會受到處分的。但是教案寫的用不用心，這個怎麼說呢，很多時候可能也就是為了應付差事吧。
其中的一個老教師說，坦白的講，我寫教案並不是很認真，把教案書上的教案，原分不動的抄到筆記本就算了，算是手工複製粘貼了，主要是為了應付檢查。上課的時候，也基本不用這些寫的教案，原因何在，這樣寫的教案太過死板教條，根本不能適應靈活的的課堂教學。
接著一群老師說，我們真正的教案是寫在書上，寫在書的空白之中，空白處寫著詳細的知識點和心得體會，這樣在上課的時候，就能根據自己寫的，隨時靈活機動安排，以此來適應當時的課堂實時教學情況，效果非常不錯。
先不要急著拿教案的事批判老師，因為其中的意義，只有教師知道。
不知何時，教案成了眾多老師的秘密，大家心照不宣的花幾天時間，把一學期的教案全部趕完，只是為了應付上級的檢查。有時候一些所謂的教育大家說，一個老師連教案都寫不好，怎麼能稱成為老師。聽到這些話，很多老師也只是諱莫如深的笑笑。
老師就應該寫教案，這句話我贊同，但是如果說，寫不好教案就不是好老師，這個恕我難以贊同。
教學不是一個死板的機械式的活動，它不是生產流水線，這一步怎麼做，那一步怎麼做，緊密按照流程去做就能保證質量。教學是個靈活多變的形式，他面對的不是產品，而是一個個活生生的人，是有情感有思想隨時變化的人。
既然是一個有思想有情感隨時可能變化的群體，這時候如果按照機械的方式去教學，毫無疑問是等於照本宣科，如果按照教案流程去走，必然會受限於各種條條框框。
有經驗的教師，都懂得在教學過程中實施調動氣氛，引發學生的思考，從而把知識更好的傳授給學生。這種技能無法學習，更無法在教案中體現，只能通過天長地久的教學，一點一點挖掘出屬於自己個人特色的教學風格。
現實生活中，很多老師其實有兩份教案， 一份教案是寫在教案本上，規規矩矩的按照教學要求去寫，這是應付上級檢查的教案。還有一份就是自己寫在書的空白處，記錄個人心得感受及學習重點難點和側重點的書面教案。
前者教案公正整齊，格式齊全，但是在真正的教學過程中很少使用。而後者看似隨意，其實是凝結了每一個老師上課的心血，在這裡，藏著每個老師在上課時的各種細節。
據說在新東方，很多老師在正式上課前，都會寫逐字說課稿，就是上課的時候，每一句話都要進行精心排練，什麼時候講一個段子，什麼時候講什麼知識點，逐字成稿寫得非常辛苦相詳細，據新東方很多老師說，這種策略非常有效。
我個人是相信這種策略和成果的，但對它的靈活性有所質疑。這種逐字稿，它擺脫了傳統教案的刻板形式，將真正課堂的真實講課逐字成稿，對於講課不成熟不熟練，沒有個人風格的年輕老師來說，的確是一種速效提高的方法。
但它更像一場精心安排的表演，如果課堂不發生意外和擾亂，表演可以順利下去。但是真實的上課，總會發生各種狀況，這時候這種表演就無法流暢進行。
其實，很多老師在書上寫的教案也類似於這種逐字稿，雖然沒有這麼逐字成稿，但是每個知識點要用到的案例及相應的思路點撥，清清楚楚的寫在書面上，他比教案更加靈活實用。
真正的教案，不是為了應付上級的檢查，一個好老師不應該是寫出了一份好教案，而是應該寫出了一個屬於自己個人特色和思路的教案。這份教案能夠真正的用到課堂上，能夠真正展示自己的教學思路，能夠更好的讓學生接受所傳授的知識，這樣的教案才有了生命，有了靈魂。
一個好老師，絕對不會拘泥於自己的教案，因為他知道，課堂是一幕情節隨時變化的電影，你要根據不同的情節，作出不同的講解。
真正的好教案，應該寫下自己對知識重點難點講解的思路，寫下對知識的理解。那種把知識點從頭到尾抄一遍的教案，實際上是沒有靈魂的記錄。
我希望所有的老師，能夠寫出屬於自己的教案，這種教案獨具特色，能夠更好的適應課堂教學，而不是那種千篇一律，看上去很公正很全面很好看的教案。
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