上海廣哥
我來說一下這個問題。對於中國孩子為什麼都要上各種補習班？難道學問都是速成的嗎？這個問題我來說一下我的看法。
首先，對於現在，孩子們都上各種補習班，跟家長這種心理有關係。而且也跟家長這種跟風的狀態有關係。像有的孩子他確實是學習成績跟不上，在學校老師講的她完全接受不了，因為他的理解能力比較差一些，所以說他的家長會給他報補習班。那麼給他報了補習班之後，他的成績確實有了很大的提高，那麼相應而知。其他的家長就開始跟隨，這樣的孩子一起讓自己的孩子去報各種補習班。
那麼自己孩子報了補習班之後，學習成績是否真的有提高呢？我們不得而知。
我要跟家長說的是，家長在給孩子報補習班之前，要了解孩子的實際學習情況，如果孩子在學校能夠完全理解和接受老師所講的內容，並且課下對於做練習做老師發的各種資料我們都可以完成，那麼何必要給孩子報補習班呢？
難道我們的孩子就真的比別的孩子差嗎？其實這是因為家長心理上過不去。
其次，在我們這個大環境下，尤其是在我們國家以考試為主，並且一般的孩子都是通過考試來改變自己的命運，那麼家長對於孩子的學習就特別的看重。所以就會給孩子報各種補習班。因為望子成龍望女成鳳是因為我們的家長心切。所以才會給孩子報各種補習班。
那麼有人就說了，學問是速成的嗎？其實對於一些簡單的應試的這種學問，還真是有一些簡單的方法，但並不是絕對，有的孩子是用友的孩子不適用。因為輔導班它不能根據個別孩子的實際情況出發，他只是總結出來了一些簡便的方法，所以不一定就適合我們的孩子。
說文寫作
其實如果有的選擇，沒人願意上輔導班。
1、在當前高考的指揮棒之下，這是一個沒有選擇的選擇。拋開其它家庭因素不說，考上大學的十個人當中，有一兩個可能發展的不好；而考不上大學的人中，發展好的也就一兩個。有人宣傳讀書無用論，這樣的人要麼就是目光短淺，要麼就是有所倚仗。我們作為普通人，還有什麼理由不參與競爭，這就是殘酷的現實。
2、心理作用。別人都在上，自己不上。總會覺得有點不舒服，於是也就跟風上輔導班。豈不知，有人戲稱，學生分五種，學神、學霸、學生、學末、學渣。如果是前後兩種，就沒有必要上輔導班了，那就是浪費。
3、提升自身知識含量。這樣的真的少之又少，有沒有我都不確定。但有一點我會告訴大家，有知識的人和沒知識的人思考問題的角度，看問題的格局是完全不一樣的。不要和我說書呆子之類，盲人摸象罷了！
很少回答問題，僅發表一下自己的觀點，僅此而已。
志遠課堂
補習班分兩種
一種是針對課內消化不良，這一類補習的深度是對課內知識的梳理和複習；課內沒學會，在課外補習再學一遍；
另一種是對課內知識的提升優化，課內掌握了，還想進一步再提升優化下，接觸一些新題型，鑽研一下新的解題思路和做題技巧的，但在課內又辦法完成這一目標的，只能藉助外力補習的。
課堂上一個老師應對的是一個大的團體，少則三四十人，多則五六十人，每個人的認知接受水平和能力都不一樣，不可能做到一對一的應對，所以出現補習的情況也不一樣，也不一定說補習就是跟風就是不好，各自酌情考慮，對自己有效果的才是好的吧
陪孩子成長的那些年
不是現在的孩子，我80後小時候也是各種補習班、興趣班，當時的興趣班主要是在少年宮裡，我學了古箏和什麼表演，還有英語班、奧數班、作文班、書法班、計算機班，去學網球的同學家裡條件算比較好的，因為一節課很貴，當時很多同學羨慕。轉過頭看，我覺得學到的很有用處，最起碼寫字不差、作文自上學以來一直是高分、因為當時學習樂器的人不多，在學校的各種演出老師會第一時間想到那些學樂器的人，在單位也會被領導第一個想到，真心覺得學了比沒學的強。讓不讓孩子上補習班、培訓班，那是自己的教育理念而定的，不必跟風，這世上本就有千千萬萬各種不同類的人，從古至今、從國內到國外，階層一直存在，差距一直存在，過去的有錢人家大戶人家的孩子一樣要學習很多知識和才能。所以，是否上培訓班，第一和父母的教育理念有關，第二和家庭經濟有關，沒有好與不好，都是個人選擇罷了。
屁桃蓓蓓愛科普
這種問題很難有標準答案的，所謂仁者見仁智者見智。我家也上課外班，五歲半開始上了跆拳道，六歲半學的樂器，一年級開始學了英語，是以口語和閱讀為主的那種，三年級又上了個奧數，主要在學校因為“吃不飽”，孩子自己要求的。目前就這四個課外班，沒打算加，她也不同意減。
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上不上補習班，完全取決於孩子的成績和家長的期許。而不是學問速成，更不可能一次性學完。
現在的教育是每個人都有的權利和義務，國家給予良好的義務教育政策，就是讓每一個人都有平等接受教育的機會。每一個人都可以接受教育，但不是每一個人都可以很好得學習，有得孩子可能就是在課堂上能力不足，聽課不能集中注意力等。那麼問題來了，如果這樣的孩子也想要在學習的道路上走得更遠，那麼他在學校的成績可能很難支撐他高考過線。那他就只能選擇補習。補習班是應運而生，被需求才會有。如果所有的孩子在學校裡就已經能夠掌握得很好，如果掌握得不好的孩子放棄高考，義務教育結束之後就輟學，那麼就不會有補習班的存在。
說句大實話，教育的大環境好了，人人都可以接受高等教育了。既要感謝國家的好政策，也是得益於一些補習班的存在，否則可能很多人在基礎階段就成績跟不上，被高考刷了下來。
你要相信，存在即合理。
袁子教英語
實事求是地講，現在的從幼兒園到初中這一時間段的孩子的爸媽和爺奶大都是從艱苦的年代過來的，很多人深受缺乏文化科學知識之苦，大部分人沒有進大學學習的機會，他們對下一代的期望特別大，望子女（孫）成龍成鳳的願望尤其強烈。但對孩子如何成龍成鳳、怎樣健康快樂成長則往往知之甚少，有的則可能走火入魔，逢班必報、人云亦云彷彿已是潮流。
毋庸置疑，相當一段時期，有關主管部門在家長如何樹立正確理智的育兒觀、如何讓孩子度過符合嬰幼兒到青少年生長髮育規律的快樂成長期、創造有利於孩子們健康成長的社會環境（大量留守兒童、魚龍混雜的網絡對孩子的危害、一些無資質的無德培訓機構的洗腦營銷）方面，沒能走在前面，讓浮躁、短視、跟風的風氣成為伴隨孩子成長的“家風”；
現在的孩子從牙牙學語時起，即揹負著成龍成鳳的“家庭重任”；上學路上小學生的沉重書包；星期天、節假日也不能睡個自然醒的補課、興趣班的作息安排；只要成績好，其他一切都可以當甩手掌櫃的，“四肢不勤，五穀不分”，已是普遍現象。大家的所作作為，似乎就是為了統一培育一批又批“學習機器”，而孩子的天性、天分、陽光性格、健康的體魄、團結協助的品德等等彷彿都可以置之度外！
長大後，這些“機器人”、“豆芽菜”一樣的接班人，到底能成誰家的龍，誰家的鳳？
（下圖兩張是日本的孩子及孩子和家長，另兩張是我們的校門口風景）
