数学对孩子的重要性是不言而喻的，孩子进入三岁之后，大脑发育进入了突飞猛进的时期，这时候培养孩子的数学能力，对其综合发展都有好处。
文文三岁了，爸爸妈妈对她的要求一直都是比较高的，希望女儿在幼儿园能够多学知识，长大后能有出息。这天，家长们都去听幼儿园的数学启蒙公开课，课上，孙老师拿出一张口算卡片，让小朋友们试着回答，卡片上写着：1+1=？好几个小朋友都回答1+1=2，到了文文回答时她却说：“1+1=11。”惹得大家哄堂大笑。文文的爸爸妈妈觉得非常尴尬。课后他们找到孙老师，夫妻俩都担心孩子笨，智力低。但是孙老师说：“这并不是因为孩子笨，而是因为这个年龄段的孩子喜欢用图片式思维来思考，这种情况在三岁年龄段的孩子中非常常见，所以家长千万不要误解了，不要因为孩子的思维方式不同就认为孩子笨。”
在孙老师的话中出现了一个名词——图片式思维。在幼儿数学启蒙时期，孩子的思维方式就是“图片式思维”。家长要了解“图片式思维”概念，从而正确地给孩子做数学启蒙。
一．“图片式思维”到底是什么
1. 与图片式思维对应的是抽象思维，数学多用于抽象思维，孩子在三到六岁时，还不能够产生抽象思维，无论学习什么，都只能用图片式思维思考。这是因为儿童的左右脑发育速度是不同的，人的左脑主要支配语言，逻辑思维，分析能力，而右脑支配的是图像，艺术，绘画等，儿童的右脑会比左脑开发的更早，因此，孩子先出现图像思维，而后才会出现抽象思维。
2. 这个时期的孩子还不明白加减法的含义，只能通过象形符号来判断数字图形。比如1+1=？的问题，儿童不能通过逻辑运算得出2的结论，只能通过固定的图像，来得出另一个图像。
3. 孩子的大脑现阶段只有感知类运动，通过感知事物的外表，本能地反应在大脑中，思维方式处在本能反射和信号反射的过渡中，因此，像数学这种看不见摸不着的东西，孩子根本不懂，更不要说运算了。因此，孩子的数学启蒙更慢，更难。
有的家长急于让孩子从“图片式思维”转化成逻辑思维，因此会给孩子强行灌输数学知识，这种方式不但不会让孩子更快地学好数学，还会带来很大的危害。
二．过度对幼儿进行数学知识灌输带来的危害
1. 违背了孩子的身心发展的规律
孩子对于数学知识的接受能力在每个年龄段都是不同的。比如，零到两岁的孩子只能够认识数字符号，三到六岁只会从1数到10，六岁以上的孩子才会简单的加减法运算。如果超前给孩子灌输不符合年龄段的数学知识，会让孩子学得吃力，只能起到拔苗助长的作用。
2. 孩子对于数学逻辑思维产生紊乱
数学是依靠逻辑思维学习的，幼儿时期大脑中的逻辑思维并没有发育完成，过早地让孩子学习数学，会让孩子产生思维紊乱，根本达不到预期效果，孩子无法理解数学，只能死记硬背，即使短时间内学得不错，但是只要问题稍有变化，就无法灵活思考，举一反三，无法解决实际问题。
3. 让孩子后劲不足
我们发现很多孩子，幼儿时期非常聪明，能背100以内的数字，甚至还能做出10以内的加减法这种小学题目。可是等到孩子上了小学，随着年龄的不断长大，数学成绩却越来越差。这就是因为，数学并不单纯是运算，而是让孩子学习思维过程。孩子过早学习数学，无法运用逻辑思维，停留在死记硬背，长此以往，当课程越来越难的时候，无法运用逻辑思维，就导致了学习变得吃力，后劲不足。
数学看似无形，但是在孩子的日常行为中无处不在。孩子出现各种问题，其实都跟没学好数学有着千丝万缕的联系。家长可以运用做游戏来让每个年龄段的孩子更好地学习数学。
三．家长需要在游戏中让孩子学习数学启蒙
1. 零到两岁的孩子
这个阶段的孩子只能认识数字符号，并不明白符号代表的意思，家长可以把数字符号的意义融入孩子的日常生活中，比如：与孩子玩小火车进山洞的游戏，每一节火车进山洞，家长就念“1节车厢，2节车厢，3节车厢……”再或者，看到孩子玩手指，家长可以指着孩子的手指念“1个，2个，3个……”家长在日常生活中自然地“念叨”给孩子听，时间一长，孩子对数字有了最基本的熟悉感，慢慢知道了1后面是2,2后面是3，这样就达到了现阶段的学习目标。
2. 二到四岁的孩子
当家长之前的游戏有了一定的效果后，孩子对数字有了大致的了解，已经可以学着大人独立地数数。家长就可以给游戏添加一些难度了，比如让孩子自己数家里的人口，领孩子去超市买东西让孩子数一数清单上有几样东西等，慢慢增加难度，让孩子渐渐地适应，从而学会在日常生活中运用。
3. 三到六岁孩子
孩子到了三岁，家长除了教孩子数学的基本规律以外，还可以做空间，形状，比较等启蒙。主要注重培养孩子对于数学的兴趣。比如：试着用家长给的电话号码打电话，家里来了客人，数人数给客人倒茶等，慢慢地培养孩子的思维能力，用数学思维来思考问题。
每个年龄段的孩子思维能力都有其特点，作为家长，应该尊重孩子的身心发展规律，不能急功近利，通过家长的正确引导，让孩子的数学思维得到锻炼和提高。
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