歲月晴好m
有人說教師追求職稱，是滿足個人私慾的表現，這個說法我是非常不贊同的。
對於職稱的追求，難道只是教師嗎？事業單位、企業的員工也需要晉升職稱，他們追求職稱難道也是為了滿足個人私慾嗎？如果是，我無話可說，如果不是，為什麼就只是說老師呢？
人的慾望是無盡的，也正是有了慾望，才有了動力，社會才會向前發展。只要個人慾望不損害到別人的利益，有慾望也並沒有什麼不對，是很正常的，一個人沒有慾望才是不正常的。
老師也一個普普通通的人，也希望自己過得幸福點，日子好過點，這個追求難道有錯嗎？每個人都有追求幸福生活的權力，難道老師就不能有追求幸福生活的權力嗎？
職稱是與工資收入掛鉤的，職稱越高，工資收入也就越高。做著同樣的工作，下著同樣的力，職稱高的，拿的工資高，職稱低的，拿的工資少，誰會心理平衡呢，唯一能做的就是追求更高的職稱。
職稱設立的初衷，就是為了鼓勵人們安心工作，工作成績越大，職稱就晉升的快，所獲得的收益也就越大，給人一個前進的動力。正是有這個動力的激勵，人們才有工作的熱情和積極性。老師踏踏實實教學，認認真真工作，職稱本來就是屬於老師的東西，老師追求屬於自己的東西，怎麼算是私慾呢？
職稱不僅僅能給老師更高的收入，也是對老師工作能力一個認可
現在，職稱的評定都有很多條條槓槓，可以說各個方面都包含了進去，如教學成績、科研、論文、考核成績、班主任、榮譽、公開課、教學名師等等，這些東西都是一個老師實實在在的成績，按這些條條槓槓打分評上職稱，也是對工作能力的認可。
老師辛辛苦苦付出，同等條件的老師都晉升了職稱，結果你卻還在原地不動，人家能評上，而你卻評不上，這說明什麼呢？這說明你不如人家呀，各個方面都不如人家，要不怎麼輪不到你評上職稱呢，這其實是對你工作能力的一種否定。如果你的工作能力得不到認可，你還會有工作的積極性嗎？
人的影，樹的皮，都是辛辛苦苦教了一輩子的書，別人都評上更高的職稱了，你卻評不上，面對職稱比你的高的老師時，真是感覺抬不起頭來，因為面子上過不去呀。如果拋開其它的不說的話，職稱也算是一種榮譽，是一個老師社會地位的象徵。
職稱，每位老師都希望得到，但是現實是很殘酷的，那就是僧多粥少
正是因為名額少，學校才制定了評審標準，但是在執行過程中，或多或少地出現了一些問題，讓少部分善於投機取巧的老師鑽了空子，而兢兢業業教學的老師卻得不到職稱的晉升，這被很多人所詬病。
也正是這少部分精緻利己者，只要對晉升職稱有利的，就去爭取，只要是對晉升職稱無用的，就高高掛起；為了職稱，不擇手段，勾心鬥角，搞得烏煙瘴氣。
也正是因為如此，才會被人認為老師一心就知道追求職稱，就是為了滿足個人私慾。
其實職稱本身沒有錯，錯的是職稱與太多的利益掛鉤
現在，老師心中最大的痛就是職稱，職稱與工作能力強、教學質量高掛不起鉤來，對於那些兢兢業業教學的老師太不公平了。最好的辦法是，職稱與各種的利益脫鉤，按工齡或教齡來發放工資，職稱僅僅作為一種榮譽。
職稱也就不會再有那麼大的吸引力，自然那些投機取巧者也就不再感興趣 ，這樣，老師在公平的環境競爭，通過自己的教育教學能力去爭取職稱。
結束語
職稱改革正在推進中，一時半會也不能完成。作為一名老師來說，需要做的就是踏踏實實做好自己的教學工作就行了。
文會教學
他是怎麼知道的？以他之心度人之腹知道的？
長風浩蕩
人們總喜歡高標準要求別人，低標準要求自己。首先教師是人，也是一種職業，教師不是出家人四大皆空。就算是出家人他也是人，存天理滅人慾的觀念本來就是錯的。
無善無噁心之體，有善有惡意之動；
知善知惡是良知，為善去惡是格物。
所以教師追求職稱無可厚非，只要別因此誤入歧途就好。
悟理微課堂
這種說法太偏見了！
職稱是對專業技術人員技術水平、工作能力的反映，是衡量人才的一把尺子！
在教師體制內，影響收入高低最重要因素莫過於教師職稱的不同。一般而言，同工齡不同職稱的老師，每個月收入差距在500-2000之間（數據統計存在一定的誤差，差距可能被低估）。如果算上獎勵績效，初級與正高級的薪資差別，可以拉大到5000元以上。
目前，教師職稱評定確實純在不少問題，據武漢大學研究統計指出，在我國大多數中小學中，初級職稱教師對工資收入的“不滿意率”，比高級職稱教師高21%左右。
但是，如果在評定的過程中逐步加以改進，力爭公平合理，對教師評定的負面聲音也就少了！
LaoHuang188
不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，假業績假證書，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，他們才和公務員一樣有一次性獎勵績效，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高級，工資比別人高二千多。中國職稱搞笑嗎
Houai306
教師為什麼不能追求職稱？我覺得教師就應該積極地追求職稱。說教師追求職稱是滿足個人私慾，難道教師就一定要無慾無求六根清淨嗎？
教師職稱是一種人才評價方式，初衷是為了刺激教師的工作熱情，提高教師之間的競爭力，它是教師的教學能力水平的直觀體現。一個教師在三尺講臺默默奉獻青春，為社會輸送人才，為什麼不能獲得肯定呢？
話說回來，教師只是諸多職業的一種，有其特殊性，但與其它職業也存在著共性，那就是從勞動中獲得生活來源。按照馬斯洛的需求層次理論，教師除了獲得報酬滿足基本的生存需求之外，也有著自我實現的需求，追求職稱當然是無可厚非的。
一笑老莊屈李
自從盤古開天地，知識分子都是重名節而輕名利的，是現在變了嗎？不是的！真正學識高有信仰的知識分子仍然是重名節而輕名利的，過去的陶行知老師的事蹟早己眾所周知，在這就暫不論了。現在有陳立群老師就足以能證明知識分子是不重名利的，重名利的僅僅是學識不高又沒信仰的極少數人。我們的屠呦呦科學家，未被評上院士職稱競毫無怨言，依舊為國家積極工作，這就是知識分子的本色。
用戶20005389234
就設置這麼個制度，你不能怪老師，老師們也不應背這個鍋，老師們強烈要求取消這一制度，你為什麼不取消呢
木林森淼561
職稱首先表現為與工資掛鉤，幹同樣的工作，可能自己比別人更努力，成績也更突出，如果職稱低，肯定心裡會有很大的落差的，所以會努力追求職稱
