孩子始終在上輔導班，一科也沒落下，語數英、鋼琴、畫畫都在學，可是學科成績依舊慘淡，興趣班的學習效果也很差。我們家長平時也都對孩子的學習很重視，孩子自己也挺努力的，可很多方面就是跟不上。孩子是不是天生笨啊？
如果孩子出現了努力但依舊跟不上的情況，不一定是孩子智力上存在缺陷，還有可能因為沒有抓住孩子身心發展的關鍵期，使得孩子在能力水平有較高發展速度的時候，沒有得到正確且充分的訓練而導致的能力不足，而這些不足，需要在後期用幾十倍的努力來彌補，甚至難以彌補。
一、錯過關鍵期而造成的能力不足，可能難以彌補
關鍵期最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的，他通過對鳥類自然習性的觀察，發現鳥類在出生很短的時間內會學會追逐，而過了這段時間，便再也學不會此類行為。這個能夠學習的時間很短，故稱為關鍵期或最佳期。
教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要是適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。兒童發展的關鍵期是指兒童的身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期。在這一時期對個體某一方面訓練可以獲得最佳效果。
孩子身心發展的關鍵期對孩子的成長與教育有多大的影響，從“狼孩”的故事裡，或許就能得到結論。
1920年在印度加爾各答附近一個山村裡，人們在狼穴裡發現兩個狼孩，大的八歲叫卡瑪拉，小的兩歲叫阿瑪拉。
狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣，四肢行走，晝伏夜行，不會講話。
辛格牧師夫婦為了讓兩個狼孩能轉變成人，做出了各種努力。兩歲的阿瑪拉在第二個月可以發出“波波”的聲音，來表示飢餓和口渴。但是遺憾的是，她在回到人類世界的第十一個月就去世了。而八歲的卡馬拉用了4年的時間才掌握了6個單詞、學會站立行走，而一直到17歲，他去世的時候，都沒學會說話，智力也只相當於3、4歲的孩子。
錯失孩子發展的關鍵期，其帶來的後果，可能是這一輩子都難以彌補的。而如果抓住孩子成長的關鍵期，進行充分的引導和訓練，對於孩子的教育，可以起到事半功倍的效果。
二、孩子各方面發展關鍵期
孩子的不同方面在不同時期的發展速度不同，達到成熟的時期也不同。
- 2-3歲：口頭語言發展關鍵期
國外學者認為，從出生到2歲，兒童兩側大腦的語言潛能是均等的。從2歲到青春期，由於成熟和環境等因素使兒童大腦形成了不對稱，而腦的不對稱形成過程有助於語言的成熟，因此它是言語發展的關鍵期或最適宜期。這一時期，孩子掌握詞彙的速度會突然以驚人的速度增加，因此被稱為“語言爆炸期”。
在這一階段，家長要注意引導孩子張嘴說話，要多和孩子說話，講故事。可能因為個體差異性，孩子之間說話清晰度、連貫性、表達力等因素都各有不同，會存在交流不暢等困難，但是家長也要耐下心來，認真傾聽，並引導孩子表達。當孩子表達存在困難的時候，家長可以先猜測孩子的意圖，然後將孩子想要說的話表達出來。如果家長所言是孩子要表達的意思，家長也一定要讓孩子再模仿著說出來，並通過一遍遍引導練習，直到孩子能夠清晰地表達自己的意圖為止。
例如，孩子如果想要吃餅乾，並且對家長說：“吃餅乾。”
請家長立即糾正他，讓孩子跟著你學習說完整的話：“媽媽，我想吃餅乾，可以嗎？”
如果孩子起初沒有辦法說三個半句，那麼起碼要說出來含有完整主謂賓的句子：“我想吃餅乾。”
孩子說不出，家長就說一句，讓孩子學一句，等到什麼時候孩子能說得出了，就可以把餅乾獎勵給他了。
家長的耐心和一步步引導是十分重要的。有些孩子的語言能力發展相對滯後，到了小學階段都不能完整的表達自己，還存在發音不正確的現象。但如果家長能夠在語言發展關鍵期耐下心來多加引導，帶著孩子多多練習，可以極大程度上避免這些問題的發生。
- 3-4歲：空間、色彩、動手能力發展關鍵期
在這個期間，孩子會喜歡用玩具搭建大樓等遊戲，也開始對色彩產生感覺和認識，在生活中會開始不斷地尋找色彩。此外，孩子會開始有意識的使用一些工具，比如會用用剪刀剪紙，再用膠棒將剪紙貼塗在背景紙上，做成剪貼畫之類的。
在這個年齡段，家長可以針對孩子不同方面的能力，使用不同方法，有傾向性地培養。
①為培養孩子空間能力，家長可以多提供一些幾何圖案的玩具和遊戲，比如三維視圖、鑽箱子等遊戲，這也可以引起孩子對幾何學的興趣。當玩遊戲的時候，家長可以陪在孩子身邊，和孩子一起玩，如此還能拉近與孩子之間的親密關係。
②為培養孩子色彩能力 ，家長可以給孩子購買一些色彩豐富的書籍，比如圖畫書等，以此來引起孩子對色彩的興趣，甚至是對繪畫的興趣。如果孩子一遍遍問起某顏色是什麼顏色的時候，家長要有充足的耐心回答，因為在剛開啟一項能力的時候，孩子沒有辦法對見到的顏色進行有效的識別。這是一件十分正常的事情，所以就要求家長一遍遍耐心教，孩子才能逐漸分辨。
③為培養孩子動手能力，家長可以在孩子想要做手工的時候，為孩子提供所需的工具。但是要注意，剪刀等有傷害性的工具要換成安全的手工工具。孩子游戲的時候，家長如果坐在一邊，就不要打擾專心工作的孩子，不然會對孩子注意力的培養起到負面影響。家長也可以參與到孩子的遊戲中，和孩子一同完成一個作品，但是請家長要認真傾聽孩子的想法，尊重孩子的意見，讓孩子成為遊戲的主導者。
- 4-5歲：書面語言發展關鍵期
這期間，孩子接觸到語言符號，孩子有可能會將肢體動作和語言符號結合起來以進行記憶。這個階段，家長可以通過一些繪本，利用故事的方式，來教給孩子識字，並通過不斷地訓練，以達到嘗試閱讀甚至自行閱讀的水平。但這個階段的孩子，尚不具備書寫的能力，所以家長可以把重點聚焦在擴大孩子的識字量上。通過一個個繪本故事，既能增加孩子的識字量，又能通過故事，來教給孩子一定的道理。
對這個階段的孩子來說，文字只是一個個整體性的符號，他們尚不具備文字的拆解能力，所以可能即便已經有了一部分文字的識別能力，但遷移性較差，甚至會產生大量負遷移，也就是一種學習對另一種學習產生的阻礙作用。這是一種正常的現象，為了減少負遷移帶來的影響，家長要幫助孩子多次練習，以達到能夠清楚識別的程度。
- 5-7歲：數學能力發展關鍵期
5歲左右的孩子會對數字產生興趣，會問一些類似於幾點了、幾個人之類的數量問題。但是5歲左右的孩子還是隻能對數量理解，無法理解數字之間的邏輯關係。等到了孩子6歲，完成了對數字和數量的認識之後，開始對數的序列以及它們之間的邏輯關係產生興趣。
對於5歲左右的孩子，家長可以通過數數的方式來幫助孩子識記數字。等孩子能夠認清數字之後，家長可以通過蒙特梭利數學教具，與孩子一同進行遊戲，或者家長也可以通過讓孩子幫忙用錢買東西的方式，讓孩子進行數學邏輯關係方面的練習。
- 4-7歲：繪畫、音樂能力關鍵期
孩子的繪畫能力是從塗鴉開始的，而塗鴉也是孩子想象力的一種表現形式。當孩子開始塗鴉的時候，家長不要制止，而是應該鼓勵孩子的大膽創新。如果害怕孩子會在牆壁上亂寫亂畫，家長可以事先和孩子定下規矩：“想要畫畫可以，我給你買了專門用來畫畫的筆和本，如果你把白色的牆畫的亂七八糟的，那你就要負責再把牆壁恢復成它原來的顏色。”
孩子聽覺的發展是從媽媽肚子裡就開始了，這也就是為什麼很多媽媽在懷孕期間就開始聽胎教音樂的原因。而3歲以後是孩子聽覺和音樂能力發展的關鍵期，這段時間，孩子會很喜歡聽音樂，甚至跟著音樂哼哼。家長可以進行適當的引導，如果想要孩子學習歌唱或者樂器的，可以選擇在這個年齡開始啟蒙。
對於孩子這兩方面能力的發展，家長可以做的就是給孩子提供一個優質的環境 ，不去阻礙孩子的興趣發展。有條件的，可以對孩子進行一些啟蒙教育，來幫助孩子發展。
- 個體之間存在差異性
由於個體之間的發展存在差異性，不同個體在同一方面的發展速度和成熟時間也不同，所以每個孩子的每個方面的關鍵期因人而異，上述所說的關鍵期時間，是教育學家通過大量實驗研究，得到了兒童普遍的關鍵期時間。家長也應該根據自己孩子的實際情況，酌情調整教育和引導的時間及策略。
三、總結
由於孩子的身心發展具有不平衡性，在某一時間段的發展速度和效果遠優於其他時間，這一時間段被稱為關鍵期。如果能夠好好利用關鍵期，在合適的時機給予最合適的訓練，那麼將取得事半功倍的效果。但如果關鍵期內沒有得到充足的訓練，而來帶來的能力上的不足，可能後期要通過幾十倍的努力來彌補，甚至可能再也無法彌補。
家長在對孩子進行訓練的時候，要耐下性子，因為對剛剛在某方面啟蒙的孩子來說，他們的辨別能力和學習能力需要通過不斷練習以達到強化效果。如果家長做不到陪伴練習，那麼對孩子來說，得不到有效強化，其結果可能與沒有抓住關鍵期的區別相差不大。所以家長在教給孩子知識和能力的時候，一定要配備相應的練習，而且是反覆練習。
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