在疫情防控期间的在线教学中，大学物理教研室教师于洪杰担负着为147名还未曾谋面的土木工程专业2019级学生主讲《大学物理BI》课程的教学任务。针对在线教学特点和学情，她使出课程教学的“连环套”，为学生赋能，引导学生积极参与教学，突出了学生的“学”这个中心——
课前充分准备，夯实“学”的基础。一是准备好上传的教学资源。于洪杰老师根据课程内容，精心设计课前预习任务，让学生有目的地学。她下达学习通知，让学生课前知晓本周所学内容及要求，让学生知道学什么；下发学习通任务点及章节测验、电子教材、课件、参考文献等课前学习资料，让学生有参考地学。二是精心设计课程章节PPT。从细节入手，在PPT制作上注重效果设置和字体颜色、大小的变化，视觉化的设计让课堂更具有吸引力。三是学生自主学习，组长跟进领学、促学。学生分成学习小组，通过学习通APP 自主学习课程任务，明确本节学习任务要用到的物理知识及数学公式，由各组组长领学，通过短视频形式汇报知识点。以小组为单位在QQ群里自主进行课前任务打卡、笔记上传打卡等，让微不足道的课前作业承载满满的成就感、暖暖的爱、100%的感动，实现互帮共学良性循环。
课上师生互动，把牢“学”的过程。于洪杰老师通过直播的方式讲解课程知识点，根据学生的“学情”设置问题、安排内容、设计测验，激发学习兴趣。一是精心安排课程内容，比如在“动量定理与动量守恒定律”这节课的内容安排上，按照知识点将直播拆分成“动量和冲量、动量定理、动量守恒定律”3个小段讲解，让学生明确学习内容，在此基础上采用提问、互动、测验等方式掌握学生的学习动态，每段结束后增加布置对应的测验题，让学生在练中学。二是精心设计问题，让知识点动起来。做好课程中的问题设计，可调动学生参与的积极性，使课堂生动起来。根据学习内容设置课堂小问题，引导学生找到思考的切入点，通过知识点小测、弹幕参与，让课堂气氛活跃起来，让学生紧张起来，让知识点灵动起来，同时对学生回答问题及时评价、公开表扬，培养学生自尊、自信、自强的优秀品质，让学生获得参与感，快速进入学习状态。三是精心设计测验，让考核活起来。借助数据统计答题情况，及时掌握学生对知识点的理解情况，通过测验实现及时考、及时评、及时消化，随时掌握学生的学习动态，进而及时调整教学。
课程助教助学，强化“学”的效果。一是课程助教助学，掌握学习动态。比如在土木191班推选出优秀学生韩明达作课程助教，他反馈：“切向加速度知识点理解得较好，但基础薄弱的同学技能点掌握得不好，希望老师以短视频形式再讲一下”。他协助教师开展在线教学工作，发挥助教的作用，收集学生的反馈信息，于老师根据助教的反馈，掌握学生的学习状态，有针对性调整教学，课下以短视频形式辅导知识点和技能点，强化学生“学”的效果。二是辅导答疑，促教学。课后通过QQ群进行答疑和组织讨论，对学生观看教学直播过程中遇到的问题、疑惑，课下在课程讨论区、学习通、班级群聊中实时回复答疑，及时了解学生对知识点的掌握程度。三是动态调整作业，强化效果。根据学生学习情况设计作业，学生通过作业对所学知识点和技能点进行整理和归纳，学生进一步强化训练，把知识点串联起来，达到知识的系统化，巩固学的效果。
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