小A上網課很久了，但一直沒有在語文課上很積極的發言。今天，恰好語文老師要求幾名同學將之前寫的閱讀答案發到群裡，大家一起判分。
大約過了五分鐘，群裡呈現的只有一張答案。小A自以為寫的雖不及標準答案，但還說的過去，於是鼓起勇氣，將自己的答案拍照上傳。
但事與願違，小A的答案遭到了語文老師的狠狠批評，
“這答案只有小學生水平”“思路完全是混亂”“你這問題太嚴重”……
在諸如此類的犀利話語下，小A有些不知所措，也開始後悔自己的主動參與。
作文是小B的一大弱項，他在課下自選了一個文題，將作文寫好後交給語文老師評閱。
“你這語言不清晰”
“你這句話什麼意思”
“這篇文章寫得不好，沒思路沒思想”
“太淺薄”“我跟你說的你能聽懂嗎”
說罷在紙上畫了個大紅叉。小B的文章被批判得體無完膚，語文老師的話變位一根根刺，紮在了小B的心上。
小B調整心態後又重寫一份，但交給老師後，仍然沒有得到半點肯定。
不僅如此，語文課時老師還當著眾同學的面，點名說，“小B態度是積極，我也以為作文在講評後重寫能有所改進，但好像不是。”直白卻無用的話，即便同學們不作聲，小B也感到非常難堪。
語文老師的自習課，小C拿著期中考的作文找她批改。
“你這跑題了啊。”“是，因為考試前看的素材跟這次文題不太符，錯誤的代入了……”小C不好意思的說。
頓時間語文老師的語氣就上來了，激動的語氣讓小C感到壓力滿滿，喘不過氣來。作文沒有怎麼評，小C收穫了一籮筐的怒氣。
小A，小B，小C其實都是同一個孩子，老師也是同一位。並不是對這位老師本人不敬，只是對於她的批評式教學方法有些質疑。
這位老師曾說，“那個Q老師，我看她在走廊裡罵學生，罵的這叫個狠，人家小姑娘（學生）就在那裡聽，也面不改色的，聽完後繼續問題。”她將這作為趣談，最後補充道，“我可得向Q老師好好學習。”
這件事給孩子心裡留下很深的印象。
竊以為，訓罵學生並不是一件值得學習的事。學生來到學校接受知識薰陶，由於心智不成熟，可能會犯一些錯誤，這時便需要老師來批評指正。
由此看，老師的批評在我們的成長道路上必不可少，但在討論一些問題的方面來說，老師是否也要咄咄逼人，一絲情面也不給學生留呢？
非也。教師的批評是以幫助學生改錯，向更好的方向發展為基礎，批評教育將學生全盤否定，捨棄此初衷的言論，不但會使教育變味，讓學生成為老師情緒發洩的無辜受害者，嚴重者還可能影響學生未來的性格品行。
於教師而言，應時刻不忘向成為同學們的“良師益友”的方向去努力。在學校，老師亦學生，學生亦老師。共同討論問題時，尊重是前提。好的老師不會認為自己在學校中高人一等，對於不同的觀點，也不會完全否定，“一棒子打死”。
當然，老師也是平常人，也會有情緒，但將情緒帶到課堂，或是某個學生，實屬不妥。優秀的老師應善於調節小情緒，儘量以平等眼光看待每一名學生。如此才能在教學其樂融融的氛圍下，老師傾力傳授，學生努力進取，實現教育的最終目的。
有的教師可能認為只有批判學生，否定學生，才能擁有地位和尊重，無論是原本性格使然還是自尊心作祟，這些教師都應該清楚地認識到自己在學生成長中應起到的積極作用。
在此呼籲，不要讓“批評式教育”毀掉任何一名優秀老師，更不要毀掉任何一名未來可期的學生！
閱讀更多 潘達先生 的文章
