面臨開學，多地教育行政部門明確要求，開學後要進行學情分析，對學生居家學習情況進行摸底診斷，開展在線教學效果綜合測評。我憂慮的是，學情分析、綜合測評會不會一張試卷一考了之。
這次疫情襲來，師生不得不開啟在線學習模式，教學方式和教學內容都發生了較大變化。如果對學生的評價依然重“教”輕“育”，分析、測評必然聚焦學生對教材知識的掌握程度、考試分數是否下降等，也必然出現“以分論效”的測評局面。
教育評價是一項專業技能，需要評價者掌握並熟悉使用多樣化的評價方法。學生居家在線學習兩個多月，客觀上形成了較豐富的“數據資源”，比如一些教師利用第三方平臺或軟件在線佈置學習任務、實施學習評價，是“教、學、評”方法的創新。這些數據資源和方法手段能否在開學後再度挖掘、深層評價，需要學校和教師高度重視，並組織專門的評價團隊研究，單憑教師個體很難高質量完成。
“停課不停學”期間，許多學校在安排常規學科學習的同時，還安排了法治教育、生命教育、心理健康教育、國家集體意識教育等內容。這些內容的效果不是簡單的紙筆和分數就能體現的，其對學生的影響也是潛移默化的。
因此，面對開學，每一所學校的“學情分析、綜合評價”都應慎之又慎，要努力迴歸教育本真。
（作者系蒲公英評論獨立評論員）
《中國教師報》2020年04月01日第3版
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