孩子一上學，陪寫作業就成為家長最為頭疼的事。即使家長一刻不放鬆地盯著，他還總是拖拖拉拉，時常出錯。
一份社會調查顯示，84.0%的受訪家長平時會因陪孩子寫作業頭疼，其中24.4%的受訪家長表示非常頭疼，只有16.0%的受訪家長表示“非常愉快”。
為什麼會出現這樣的情況？我們先來做個小測驗。
測試1：如果你現在正在看手機屏幕上的文字，你是否能聽到，其他人的說話聲、走路聲，或者窗外不時傳來的風聲，甚至你自己的呼吸聲、心跳聲？
測試2：假設這時，你正專心地看手機上的內容，如電視劇，家長聊天突然提到你的名字，你是否能注意到？
我們先把測試放一邊，看看孩子寫作業時，在你們身上發生了什麼。
陪寫作業發生了什麼？
“你這個字是怎麼寫的？”
“你握筆姿勢不對，調整過來。”
“怎麼一寫作業就坐不住？別總亂晃。”
或許對很多家長來說，這是平時寫作業的常態。因為家長認為，好的學習習慣應該從小培養，如果開始摳得不細，以後就難改正了。
你的初衷是好的，理論沒錯，但卻用錯了時機？
就像測試1那樣，如果在不被提醒的情況下，你是不會注意到周圍的噪音的。
但當被提示後，你的注意力可能轉向這些噪音，雖然眼睛盯著屏幕上的文字，卻不知道看了什麼，不得不再回過來細讀。
這時，你正處於“心不在焉的閱讀”，這種現象被稱為“神遊”。
實驗發現：在多任務的條件下，比如，同時聽兩個人講話，人們注意、工作記憶、長時記憶都會受到限制，很難較好地完成。
但當我們一次只完成一個任務，如專心看屏幕文字，閱讀速度會更快，也更準確。
正因如此，當我們陪孩子寫作業，不停提醒他時，就會使他“分散注意”。
即使是一個簡單的抄寫作業，他也需要執行多任務，要先觀察記住字；然後，轉化為工作記憶；再後，提取記憶；最後，還要控制手的精細運動，把字寫好。
如此複雜的活動，在被幹擾情況下，必然有環節出問題，速度變慢、容易出錯就很正常了。
難道放任錯誤不管？
當然不是，對於一二年級自律性不強的孩子，有效的陪伴還是很有益處的。但需要改變陪伴方式。
我們來看一下“測試2”發生了什麼。
假設在一次聚會中，你與一些同事或朋友正在交談，如果有人提到你的名字，你通常會聽到。
即使你很專注地做一件事，如專心與一個同事談話，或者像“測試2”一樣專心看手機，你也會注意到別人提到了自己名字。
這種現象被稱為“雞尾酒會效應”。
當然，有一些人不會注意到自己的名字，因為他更專注。
比如，實驗發現，工作記憶容量高的人在20%的次數中會注意到自己的名字，而工作記憶容量低的人在65%的次數中會注意到自己的名字。
工作記憶：是對當前加工的材料的短暫即時記憶。
簡單說，工作記憶容量低的人，做事更容易分心。
對於低年級兒童，他們工作記憶容量較低，因此容易分心。如果再加上家長不停地干擾，他們就會更易分心，學習效率更低。
因此，在陪孩子寫作業時，要減少打擾，即使有錯誤也儘量不提醒，可以在完成之後，陪他一起改正錯誤。
一方面，有助於培養專注力。
或許開始遇到些困難，但只要堅持，孩子自主意識會增強，專注力會提高，寫作業就會越來越快。
另一方面，有助於改正錯誤。
沒有孩子想故意把題答錯，家長不提醒，便於發現他哪些知識點掌握不紮實。事後反思，就會強化他的注意，把關注放在易錯題上，久而久之，就會少犯錯，甚至不再犯同類錯誤。
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