前幾天看到李斌鋒老師關於在線直播教學、傳統課堂教學、慕課還有混合式教學之間有怎樣的關係的討論。他的推文讓我們重新對在線教學中的教學設計、教學資源、教學活動、教學評價等問題進行了思考，這些變換與傳統教學之間又產生了怎樣的變化？
01
一種觀點就是對在線教育與傳統教育的對比，可能認為它僅僅在教學環境空間上有了一個平移，並沒有發揮出在線教育的真正特點。
02
但在講授為主的在線教學效果也許通過在在線的互動，點播回看等手段效果好於傳統的課堂教學。
03
但這種回看與普通的MOOC又有著一些缺陷，比如對教學的節奏、劃分，使得回看的效率低於精緻MOOC的效果。
04
但是，實時的互動，包括施加以強制的課堂“練習”，也就是考試的代名詞，使得同學也在半依半就中順從適應了。但對於真正的效果，特別是長期的效果又有誰知道呢？
畢竟隨堂的這種問答並不一定是自由的思考。
05
實際上通過調查發現，在線的教育變化再多花樣，實際上真正讓同學們打動的還是能夠提供多麼豐富的教學資源。
那個再會講段子的老師、那個在會出題的課堂練習、不如提供給同學更多 優質資源供課後進行自主學習。
06
也許這些在線教學與那些真人秀，那些錄製好的MOOC與冗長的電視劇來比。誰更能打動學生們的心呢？
07
只有線上，沒有現象，如果真的去證明他們是達到“本質相同”，也許只能是自欺欺人的說法。
08
對於學習的效果統計，只能表面上看到非常淺薄的例子。或許僅僅是知識的傳遞，而能力的增強、價值的塑造，豈能通過幾個選擇題、問卷、彈幕來回答的呢？
09
無論是以“老師為中心”、還是以“學生為中心”，知識不同的角度而已。就像“日心說”，“地心說”之間的差別。對於照亮地球的效果，這兩種說法之間有區別？
10
現在很多教育理論將學生的可衡量成為現在工科教學的標準。也許當愛因斯坦從墳墓裡走出來發現他那句“教育就是當一個人吧在學校所學全部忘光之後剩下的東西”成為現在教育中被嘲諷的笑柄？。
閱讀更多 TsinghuaZhuoqing 的文章
