俄罗斯诗人、儿童文学作家谢尔盖·米哈尔科夫说过这么一句话：
无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。
最近，孩子待在家里的时间比较长，家长为了让孩子阅读，下了不少功夫。那么如果让孩子爱上阅读呢？简媜在《老师的十二样见面礼》中，写过这么一篇文章，她说，阅读是可以在不知不觉中养成的，也可以在短短的数月内培养出阅读的兴趣和忍耐力，只要家长和学校为孩子织好一张阅读网。
学校发了一张单子，称之为“十一月阅读目标单”， 顾名思义以后每个月都有一张。 单子上画了二十五个白白胖胖的派，希望小朋友每月能阅读二十三天、每天二十分钟，若做到，爸妈或监护人可在派上签名，集满二十三个就交给老师。姚小弟说他要集满二十五个才交，我当然没意见，且做得更逼真，除了签名还把“每日一派”涂上颜色，问他:“今天要巧克力派还是柠檬派?”另标示书名、阅读时间、页数。这阵子他在看The Boy Who Lost His Face，一百九十八页，生字量：每页六至八个，算是小拼命。若遇到整页没生字，他就乐:“妈，这页没有一个字我不认识哩!”我礼貌性地回答: “好哩，恭喜，八七加满!”在台湾，姚同学去加油必说:九五加满。此地不加九五加八七，这是我们的“加油”密语。上校车 前，我若说:“Jack，八七!”他会点头回答:“我会的。”
完成目标，老师送一张Pizza Hut优待餐券。
这学校不厌其烦，每天联络簿一定写：阅读二十分钟。潜移默化之下，小朋友也视作当然。放学后，宿舍村小朋友来敲门: “Jack，你能出来玩吗?”姚小弟回答:“I am reading.”对方立刻说:“OK, see you!”因为阅读也是功课的一部分，他们知道这很重要。推广阅读是全世界的潮流，每个人都知道阅读重要，但是，怎么读、读什么、跟谁读、何时读、何处读、读成什么，各有高见。每种做法若能促进读书风气、沉醉书海都是好的，我没意见。我最大的意见是，父母不读、老师不读，学校家庭什么也不做，却一天到晚喊口号叫小孩读，真是岂有此理。学校是推动阅读、培养孩子追求知识最重要的殿堂，鼓吹不应只是升旗台上吹一吹小喇叭或贴一张海报而已，须有不厌其烦的实际做法，才能把一群咩咩叫、懒懒散散的小绵羊赶上高山顶峰。 八月开学不久，学校对所有学生做了数学与阅读的程度测验。姚头丸这只外籍鸭的阅读程度是二点一至三点一，被编入四年级“阅读课”的初级班。测验之后，学校显然针对学生程度开始进行具体方案。他们有个很不错的做法，在每个学生的借书单上注记建议他们借阅相符的书；而图书馆亦将每本书做了程度分级：书背贴贴纸，红代表初级，蓝是中级，白是高级。此外，内页更进一步标识这本书的阅读等级。老师在姚头丸的借书单上注记借二点一至四等级的书，之前他借了一本Why Pick on Me?，等级是二点四。我觉得这个做法真好，显示学校的用心。姚头丸现在看这级的书已无困难，他自己也能借由级数增加而感到进步。至于此地流行兼具知识性与冒险性的Magic Tree House系列读物，他看了七八本，粮草将尽，我们就去书店补货。
另有一位作家Louis Sachar，专攻中年级学生小说，故事皆跟校园朋友家庭成长有关，主角为三四五六年级，出了十多本书，颇受小学读者欢迎。
姚头丸看完There’s a Boy in the Girls’s Bathroom，对他的书颇觉趣味，我们因此去买The Boy Who Lost His Face，讲一个男孩如何克服懦弱赢回自己的面子、良知和勇气，让他继续啃读。每周五，阅读课老师带他们上图书馆借书。他借了一本Why Pick on Me?，读完之后，令我惊讶的是，老师要他做“读后测验”，看他是否读懂内容。他说，老师让他操作电脑。先进入四年级名单，找到自己名字输入密码，再输入书名，就会秀出测验题目，共十题选择题。做完之后计算机会秀出成绩，问你要不要看哪里错误，再去打印成绩交给老师。十题对八题，他说。他又从图书馆借Kidnapped at Birth?，讲一个男孩诸事不顺， 看到电视上某国王要大家协寻出生那天被抱走的儿子，认为自己可能就是那个王子，还去协寻办事处验血，以证明皇家血统。老师对他说，看完也要小测一下，十题对九题。之后，他又借一本忍者的书，老师也给测了一测。我问姚小弟，老师只对你这个外籍生这样还是人人有奖？他说每人都要。有一次老师带他们去电脑室，每人针对其阅读的书做测验。我心想，这学校的老师真不好当，一班二十多个学生除了课内教学作业测验，还要个别盯阅读进度。除此之外，每周二有一小时是他们原班级的 “图书馆时间”，另有一位图书馆老师在那儿当家，协助小朋友看书借书。若有人想分享读书心得，可填一单，写好书名及大意，老师会安排一点时间让他发表感想。我问他，有人发表吗?他说很踊跃，但一次只能给两个人。这是个好主意，我鼓励姚小弟也可以做，训练如何简明扼要地发表心得。让我简单整理这学校的“阅读网”吧!原班级老师“拨冗”在班上念一本故事书引导讨论，给的家庭作业必有阅读二十分钟。这是一般性做法。程
度分级的阅读课(相当于语文课)老师，除了六百多页的课本要教之外，还带他们上图书馆借以语文类的故事为主的书，读后立刻测验；除了课堂上大锅饭，还依循学生阅读兴趣个别盯其阅读进度、督促他一周一本地往下读。如此紧迫盯人，初级班学生才能稳定进步升中级，中级的升高级，高级班资优学生出类拔萃据此成绩而跳级。这些尚属事小，最可怕的是，这孩子从此养成阅读习惯，一生沉醉书香。学校真是熏陶孕育的大殿，但想想我们的能力分班，分到普通班及后段班的学生受到什么对待?每班固定的图书馆时间不是放牛吃草让学生打闹、老师去开会改作业;有个图书馆管家盯着小朋友看书借书，还主持小小的“读书发表会”。想象一下，你家孩子坐在台前小椅子上，眉飞色舞对同学推荐一本书，有同学听了决定补借那书......接着，发一张每月读书单给爸妈，请自我检测孩子在家的阅读情形。父母也不能缺席。
真是无所逃遁的天罗地网。我终于了解，何以早上等校车时，有两三个学生一面等一面看小说。何以宿舍村的小朋友一进我家，总先翻一翻茶几上那一堆书，说：你在看什么书?这本我看过了，那本你看完了吗?这些家常语句透露孩子们正在接受何种熏陶。我相信这是大部分学校的政策，只有当学校全方位贯彻推动阅读的“公权力”时，整体的阅读风气与水平才能渐渐提升。换言之首先，学校藏书必须丰富。Dunn每年挖空心思举办募捐及捐一本书给学校图书馆，应有丰实馆藏的作用。美国书价昂贵， 一般人仰赖图书馆甚深，推阅读，从学校做起是最有效的。其次，必须对语文类书籍作程度分类与管理，并且设计题库，这不是只靠一所学校能做到的，须有专门单位负责。(想象有一家公司，专门针对学校的阅读政策提供选书、采买、分级及题库软件。学校与之签约，买书与题库软件。)再者，每年春秋两季做全校阅读程度测验，记录学生级数，分班，建议其借阅书籍的程度范围，对学生做个别追踪，督促其维持阅读惯性。每看完，做小测，花费的时间不多但老师“全程盯着”。如此一年下来，透过电脑借书纪录、阅读小测、课堂表现、程度测验......可以很清楚掌握每一个学生的努力程度、阅读发展轨迹及学习趋势，学生得到他应得的成绩，老师在 “亲师个别面谈”时也才能对家长侃侃而谈，完全为这名学生的学习负起责任。阅读是可以在不知不觉中养成的。姚头丸从一个未完整看过一本英文书的小学生，短短数月养出阅读的兴趣与忍耐力， 他向图书馆报到的次数越来越多，也常要求我们去书店。他看书的时间从三十分钟到一小时到两小时到有一天花了四小时把一本书看完。当我带着密密麻麻的笔记回去时，会不会以兴奋的口吻对同志们说:这里有一张蓝图做参考，开始吧!这么多孩子在等着！
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