“你当病人吧，我给你扎针。”“你当坏蛋，我是警察，我来抓你啦。”
“我是厨师，你当客人，我给你做饭，你想吃什么？”
“你来当宝宝，我当妈妈，小米当爸爸。咱们开车出去野营。”几个小朋友开始有模有样的扮演起各自的角色了。
这些场景很熟悉有没有？没错，这就是小朋友们都喜欢的游戏“过家家”，这种游戏在心理学上也叫假装游戏，象征性游戏，想象游戏或者扮演游戏。
假装游戏在幼儿11个月时就会出现；等到18个月时，基本能开始模仿并进行假装游戏了；到两岁左右时，幼儿开始模仿自己看到的成人做的事情，比如用玩具手机打电话，模仿老人弯腰走来走去，抱着洋娃娃哄睡；三岁的时候，假装游戏开始复杂起来。假装自己是厨师做饭，随便找个桌角当水龙头接水，用鞋子当电话，而不会像两岁时必须要用逼真的玩具手机。到了四岁，这些假装游戏开始加入更多复杂的情节、人物和环境。小朋友在一起创造各种故事场景和角色，角色与想象结合，开始了社会性角色游戏。
孩子为什么喜欢玩假装游戏呢？
心理学家格罗斯认为，这是处于儿童的本能，是对生来不完善的本能的练习。弗洛伊德认为这是儿童在宣泄与补偿现实生活中不能满足的欲望与要求，掌握环境。皮亚杰认为，这是儿童认知发展的产物。维果斯基和艾里康宁认为这是儿童通过游戏在解决能力与愿望之间的矛盾，满足想当大人的情感认知需要。简单来说有以下三点。
1、身心发展及自身活动的需要。幼儿从出生开始， 不仅需要满足基本的吃喝睡等生存需要，还需要满足身体活动的需要。通过游戏来带动身体活动，会使他们感到愉快，“动即快乐”。而假装游戏是儿童典型的游戏。
2、认知的需要。儿童思维的发展以及对事物的兴趣和好奇，促使他们通过假装，想象等游戏对生活进行探索，获得经验和认知。
3、社会交往和情感表达的需要。随着儿童的成长，他们有很强的交往和表达情感的需要。游戏是最好的方式，假装游戏可以自己设置情节，表达想法情感，模拟与人交往，建立自己的信心，获得成功的喜悦。
假装游戏对孩子成长有哪些好处？
早期儿童教师艾莉森·基恩(Alison Keene)说:“当孩子们假装做饭，扮演医生的访问，与野生熊搏斗，或者扑灭一场想象中的大火时，他们会用富有想象力的游戏来帮助他们理解这个世界。”
1、促进孩子语言发展，提升孩子的认知能力
孩子在玩假装游戏中，离不开语言的运用。通过倾听孩子在游戏中说的话，家长有时会惊讶“原来宝宝会说这么复杂的话了”，游戏过程刺激儿童语言和认识。比如我女儿玩假装打电话的游戏时，开始的时候要用逼真的手机玩具，手指按键后放到耳朵边说：“喂喂...”，后来用积木方块、铅笔盒，遥控器等假装是电话，语言也丰富起来：“我是和和，嗯，嗯，好好。挂了吧。”最后什么玩具也不借助，直接用一只手比划个“六”形，就开始说起来了：“你好，你找谁？找和和啊，我就是，我现在在银行呢.....”这时的语言更加复杂，可以自问自答，想象场景，自编自导故事情节和进展了。
不难看出，在这个过程中孩子的语言发展，运用的语句越来越多，越来越复杂。与此相伴的是孩子的认知能力也明显提升。首先是对事物的认知。认识了手机的样子，知道手机的用途是打电话。其次是抽象总结，特征替代。比如手机是方形的，那么用其他方形的东西一样可以替代手机。最后是运用大脑发挥想象，提取信息，只有动作和语言假设场景进行游戏。
2、锻炼孩子的社交能力，增加生活经验.
在假装游戏中，儿童可以安排和计划游戏的主题，规定角色，制定游戏规则，推进情节的发展，这些活动有利于他们的社交能力的发展。我女儿每天幼儿园放学都会和几个小朋友一起玩游戏，他们会商量游戏主题，扮演的角色，比如假装一个的小朋友是“猫”，要抓他们这些“老鼠”，被抓到的“老鼠”就变成下一个“猫”了，如此反复。如果玩的过程中有小朋友不想当“猫”，有的小朋友喜欢当“猫”，游戏进行不下去时，小朋友在一起就想办法让游戏继续下去，比如他们间可以互换角色等。
不同家庭，有不同的生活经验，他们在一起玩假装游戏的过程中通过沟通交流，会发现和学习彼此不同的经验和观点，对孩子的思维扩展和经验积累很有帮助。比如两个男孩假装在开车，突然一个男孩说我的车坏了，走不动了，咱们给送去修理厂吧。另一个男孩说，不用，我们自己修吧，我爸爸车坏了就可以自己修车。实际上，这是两个男孩在交流对于“修汽车”的不同观点和经验。
3、丰富儿童的情感，帮助儿童控制情绪
绘本《我来当妈妈》中，兔宝宝假装当妈妈，体验当妈妈是什么感觉。当妈妈可以给宝宝起名字，牵孩子的手，照顾生病的宝宝，最后得出结论“当妈妈就是，担心他，忍不住要紧紧抱着他，忍不住要流泪呢。”
很多孩子都喜欢扮演妈妈或者爸爸。我女儿就很喜欢扮演“妈妈”的角色，让一起玩的小朋友或者自己玩偶，或者我和她爸爸当宝宝，她模仿妈妈的语气动作照顾宝宝。通过这些假装游戏，角色扮演，孩子们可以更好的理解别人的情感和想法。
孩子有时候难免发脾气，任凭家长怎么讲道理她也不听。引导孩子通过假装游戏认识情绪，处理情绪是很好的方法。比如孩子去医院害怕打针，可以让孩子扮演医生；孩子在幼儿园不守规矩，可以让孩子扮演老师等等这样权威的角色。在这些假设游戏中，孩子能更加自由自主，胜任感和掌控感更强，孩子会明白不同角色的责任，也可以对自己的情绪和行为进行调节，进而在现实生活中自我调节，配合医生和老师的工作。
4、帮助孩子建立规则意识
当孩子玩角色扮演，假装游戏时，需要他们确定游戏规则，规定角色和情节。孩子不可能在一个没有规则的想象情境中玩耍。扮演“爸爸”就要按爸爸的行为规则去行动；扮演“售票员”就要按照售票员的行为规则去行动，比如会说“请大家买票”，“请给老人孩子让座”；扮演厨师就要按照厨师的行为准则去行动等等。他们要站在别人的身份和角度去想问题，这是“去中心化”，也就是要儿童克服”自我为中心”，让孩子发现自我和他人的区别，从别人的角度观察与体验世界，学会理解别人。
5、发挥想象力，增强逻辑思维和创造力
小猪佩奇里面有一集，兔爷爷给孩子们上体育课，兔爷爷开始就假设大家是“探险家”，让大家发挥想象力，把房间当成丛林，想象大树，河流，想象有风的夜晚，让大家荡过有鳄鱼的河流。整堂课，兔爷爷都让大家发挥想象，孩子们也玩的特别开心。这里就是通过假装，让孩子们充分发挥想象，充分运用这种创造力。
抓住假装游戏阶段，聪明的家长这样做：
1、仔细观察，不要过多干扰更不要阻止。给孩子自由选择游戏方式的权利，让孩子自己决定玩什么。在游戏过程中，除非孩子邀请，否则不要直接干预，破坏游戏气氛。
2、陪伴配合孩子，参与角色扮演。不同年龄阶段的孩子认知和表达方式不同，家长要提供或者配合每个阶段孩子的游戏需求，提供游戏材料。
3、保障孩子玩“假装游戏”的时间，在游戏中激发孩子的兴趣。玩的好才能学的好，在“玩中学”，在游戏中让孩子轻松快乐的获取健康，语言，社会，艺术，科学五大领域的知识，是孩子最有效的学习方式。
4、运用假装游戏疏导孩子情绪，事后场景再现，了解孩子心理。如发现孩子害怕医生，可以和孩子假装玩医生病人的游戏，给孩子讲解医疗知识，克服孩子的恐惧；我们不能时常陪伴在孩子左右，孩子不想说的时候，我们又想了解发生了什么事情，可以通过假装游戏。比如陪孩子玩老师学生的游戏，重现幼儿园场景，了解孩子在幼儿园的情况和心理状态。
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