学生写出的作文有时候让人温暖，有时候让人惊叹，更有时候让人提心吊胆……
学生写出错别字作文
学生写出错别字的作文是很正常的事情，但有时候写出来的错别字却让人啼笑皆非。比如下面这几篇作文：
伞与命
这篇作文写得是我们小时候经常写的助人为乐的场景，大雨之下，同学没有带伞，小作者主动询问有没有带伞，并送同学回家。精神状态都非常的积极，表达的也是善心善念，可惜因为把“伞”写成了“命”，就得到了老师200次抄写的惩罚。
逼与副
我们再看这篇作文，讲的是老师优秀，将老师提拔为副校长，这是很高兴的一件事情，而且学生也愿意长大后成为副校长，也同样是一个积极向上的同学。可惜却把“副”写成了“逼”，这就闹出了笑话来了。
处与外
又是一篇积极向上，帮助外公外婆干家务的事情，可是将“外”字写成了“处”字，被老师罚抄100遍。
学生写错别字作文的原因分析
学生为什么会在写作文过程中会出现错别字呢？
第一，表面上看是学生粗心造成，但写错别字是一件正常现象。
我们可以思考一下成人在写作过程中，也同样会写出错别字，而且这种现象不少。一方面是因为写的字出错，另一方面是因为我们使用的输入法等原因造成，更重要的是我们个人的注意力不会持续太长的时间，很容易因为注意力一时的分散而出错。
针对这种分心、注意力不集中造成的错别字，最好的方法就是养成检查的习惯。只要我们用心去检查，及时修改错别字，这样就可以避免写作错误。这种检查习惯，我们成人养成起来或许好做，现在使用各种电子文档软件帮助修改，学生该如何养成写作检查的习惯呢？
我在教学生写作文的过程中，发现学生很畏惧写作文，不愿意每天都练笔写作文，让学生写作文之后，再自己来检查更是有点困难。但不管如何，我觉得学生写作文检查的习惯要分两个阶段。
一是把作文写出来的阶段。通过每天练习写作文，无论是日记还是短篇小作文都可以，只要坚持每天写作。在这个阶段中不必过多抓住学生的错别字、拼音等问题，只需要让学生及时修改错误，不必要求学生一个字抄100遍、200遍，先让学生养成写作的习惯。
二是检查作文的阶段。当学生能做到每天写作文，并且对写作文没有抵触心理的时候，就要进一步的要求学生检查所写作文。在这个阶段中要训练学生自己检查，自己发现错误，慢慢训练学生细心的习惯。
第二，学生难以区分正确字与错别字之间的差异。
从我们举例的作文当中，伞与命、副与逼、外与处等字，可以看到相互之间差异很小，稍微大一点的就是伞与命，差异极其微小的就是外与处。这些字其实学生们都认识，但是在写的时候，大脑中对这些字的特征记忆是模糊的、不清晰的，所以在写作文过程中写错了字。
如何帮助学生减少这种错误呢？
一是要训练学生善于观察。我们学习最重要的一个能力就是要善于观察，不仅要从字的音、形、义等方面去观察，有时候还可以自己总结所观察到的特征，通过对这些特征进行分析，让学生牢牢记住字的写法。
二是用一些记忆方法帮助学生记住字形特征。比如处的一捺像一个尾巴，外没有小尾巴，或者处的一捺就像地面的水平线，到处都是；逼要用脚走，副的“刂”就像副手站在旁边一样……如此，我们的大脑中会产生各种各样的画面，对易错字就会有牢牢的记忆，减少写作过程中的错误。
结束语
学生在写作文过程中难免不出错，我们老师要多利用每天的日记来帮助学生提升写作能力，不仅让学生养成写作的习惯，更要让学生养成检查的习惯。
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