痛点、槽点，说的就是职称那点事。
01
能在三十余年的职业生涯中，评上高级职称，是绝大多数小学老师的夙愿。一则薪资提升，在职的每月多几百是常事，更别说未来退休金上千的差距。其次，是对自己业务能力的最高认可、权威认证。
可人人都知，评职之路，可比蜀道，蜀道难，难于上青天。
02
一难，僧多粥少，更何况有些“庙祝，住持”老是“近水楼台先得月”。
高级教师在小学的比例约16%，以我们这所有百名教职员工的学校为例，高级教师共12名，其中一半是行政领导，占总行政人数的46%；6名是普通教师，占比6%。
从数据中一眼就可以看到，行政人员到了退休前，大部分都能评上高级职称，而一线教师呢，屈指可数，个中缘由纷纭。
实力是一个方面，但起跑线也不公平，工作量饱和的一线教师，做课题、开设公开课，精力有限；论文获奖、学期评优，人脉不多，更无须说，很多是学校集体的获奖项目，分管相应工作的校领导或中层行政可以加分，而普通老师是挨不了边的。
因此，普通老师想评高级，有点“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，一边承担着繁重的教学任务，一边在可怜的业余时间，想方设法创设条件，拼体力、拼脑力，还得承担风险，我就曾亲耳听到“三次参评，三次被打回”，沦为笑柄的惨痛事例。
03
二难，难在评聘分离，历经千辛万苦终于“媳妇熬到了婆”，却不料，还只是准“婆婆”——没有名分，中看不中用。
还是以我们学校为例，因为教体局分给我们的高级聘请名额只有一个，本年度退休的高职人员又为零，“千军万马过独木桥”胜出的这3位老师，就陷入了如此尴尬的局面——评了却聘不上。
要么，原地等待，最可能的结果是，等到你青丝覆白，也还没有空位；要么，调往边远山区，那儿的聘用名额多有富余，但得离开你熟悉的工作环境，更主要的是离家远了……
总结：备受诟病的职称评定，目前看来改观不大。“白月光”终究是白月光，遥不可及。无奈、无望之下，很多老师早早抽离，一些老师撞得头破血流，也放弃了——学陶公“采菊东篱下，悠然见南山”吧，或者自我安慰“还是多活几年最要紧”。是啊，选择一种简单的生活方式吧，欲望少了，心至少安了。
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