再過兩天，就是世界讀書日了，對愛書的人來說，這是一個頗有特殊意義的節日。藉此機會，在這裡談談和早期閱讀有關的話題。
01 早期閱讀對孩子語言發展有促進作用
早期閱讀，顧名思義，就是指學齡前兒童的閱讀。早期閱讀的定義很寬泛，既包括孩子和父母共同閱讀一本書，也包括孩子聽大人講故事，翻閱繪本、誦讀兒歌詩詞以及玩相關的語言遊戲等。
早期閱讀的重要性人所共知，大多數父母都知道抓好早期閱讀對孩子閱讀習慣培養的重要性，但有不少父母並不知道，早期閱讀對孩子的語言發展也有著重要的促進作用。
一些心理學家認為幼兒的智力水平主要反映在語言能力上，而早期閱讀恰恰能促進幼兒語言能力的發展。幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，還包括開展幼兒傾聽、表述和欣賞文學作品等能力。
一般說來，9個月大的嬰幼兒就有翻書的願望；
- 14個月的孩子就能開始看圖指物；
- 1歲7個月的孩子就能說出圖的名稱；
- ……
以上這些行為都是孩子在嬰幼兒期間自然萌發而生的閱讀意識，這說明閱讀是幼兒發展過程中自然萌發的一種需要。父母只要正確引導，就能幫他們建立起早期閱讀習慣，並通過早期閱讀習慣的養成，來促進孩子語言能力的發展。
02 父母要了解的孩子閱讀行為的3個發展階段
我們不妨先了解一下孩子的閱讀行為，一般而言，孩子閱讀行為分為以下這三個發展階段：探索階段、注意階段和理解增長階段。
兩歲前的孩子正處於閱讀的“探索階段”。他們對圖書的探索跟其他的玩具沒有什麼分別，對他們來說，書就是一種可以打開或合上、也能夠講故事、學說話的玩具！有過奶爸或奶媽經歷的人都知道，在這個期間的孩子，他們特別喜歡百般“折磨”書，或是用小手抓、或是用嘴巴撕咬，常常把書給“折磨”得遍體鱗傷。這時候千萬不要誤以為孩子是在討厭書，這只不過是他們的一種探索欲的外在表現。
父母也不要因為怕孩子撕書就剝奪他“折磨”書的機會，這個期間的寶寶越是把書“折磨”得厲害，就越表明他對書感興趣，否則，他們就會對書愛理不理的。當然，為了減少書的損失，可以準備一些經得起孩子撕咬的圖書。這個時候，父母要做的就是滿足孩子盡情探索的慾望。
孩子閱讀行為的第二個階段是“注意階段”。他們對圖書物理結構的探索明顯減少，不再熱衷於去“折磨”圖書了，視線開始從圖書外部轉移到圖書內部，對書中的內容有了興趣，其表現在會打開圖書目不轉睛地看著，還經常會把書遞給父母，讓父母讀給自己聽，或是願意坐在父母的膝蓋上讀書，也能用手指著一張張圖片自言自語的。甚至還能自行挑選喜歡的圖書，有模有樣地翻書“閱讀”。
第三個階段是“理解增長階段”。這個時候的孩子已經能夠大體說出故事書中的人物或情節，理解故事的大概內容，能夠將書中情節和自己的經歷聯繫起來，還經常主動分享給父母聽。在孩子熟悉的故事中，如果父母讀錯了一個字或詞，他會表達不滿，並當場糾正錯誤。我自己就曾經歷過這樣的尷尬，在女兒很小的時候，有一次我拿起一本書給她講故事，我只是漏講了書中某句話，內容蠻多的一本書，以為她會聽不出來，誰知竟然被女兒聽出來了，現場就毫不客氣地給我指出來。有時孩子的事情真是不可思議。
03 識字是手段，閱讀才是真正目的
在早期閱讀中一定要避免一個誤區，那就是把早期閱讀變成了早期識字，也就是說，不能把早期閱讀當作早期識字。
在現實中，經常有父母把孩子的早期閱讀注意力的方向給偏轉了，引向識字方面，還以為搶了先機。殊不知，如果讓孩子單純識字，或者說是為識字而識字，這隻能是一種機械記憶，對幼兒來說，毫無趣味性，使得他們在潛意識中會產生這樣的想法：只要一拿起書就會聯想到早期閱讀中的枯燥、機械和乏味的識字經驗，最終抹殺了孩子對閱讀的興趣，導致他們厭煩閱讀，喪失了閱讀興趣和動機。
識字和閱讀是完全不同的兩個概念。一個人如果是好的閱讀者，那麼他就一定是識字的；但能夠識字的人，卻並不一定是個好的閱讀者。換句話說，識字多的孩子不一定是真正的閱讀者。
所以，對於幼兒的早期閱讀一定不要過分強調識字基礎和識字能力，不識字一樣可以進行早期閱讀。對幼兒來說，不需要刻意去搞什麼識字教學，他們在閱讀的過程中自然而然產生對識字的需求，進而讀懂書中的字，這是一個自我成長的過程。因此，―昧地強調早期識字，不利於孩子閱讀興趣的培養。
總而言之，識字是手段，閱讀興趣培養才是真正目的。
04 父母如何藉助早期閱讀來促進孩子語言能力的發展
早期親子閱讀對孩子語言能力的發展具有重要的促進作用，這是因為早期閱讀能給孩子提供認識書面文字的機會，也為語言能力的發展奠定了非常好的基礎。與口語相比，書面語言能夠更好地促進孩子的語言能力的發展。
從孩子幾個月大開始，父母就可進行親子共讀了。對尚處於牙牙學語的小寶貝們，父母可以把他們摟在懷裡，輕柔地讀著繪本；對於大一些的孩子，父母可以把閱讀作為睡前的一項重要的親子活動。這樣不僅能發展孩子的語言能力，還能進一步增進親子關係。
眾所周知，古詩文語言優美，有節奏和韻律，容易傳播和記憶，兒歌和童謠也有這樣的特點。因此，父母要把優秀的兒歌、童謠和傳統經典的古詩詞等當作孩子學習語言的重要材料。
- 對4歲之前的孩子來說，兒歌和童謠可以多一些，再加上少量的、且這個年齡段孩子容易理解的古詩詞等，讓孩子學習誦讀，瞭解中國傳統文化；
- 對4歲以後的孩子，可以逐步增加古詩詞的比重。此外，在選擇古詩文的時候，家長要充分考慮孩子的心理發展特點，並根據孩子的實際情況和興趣，稍有一點點的“佔位意識”，給孩子閱讀超出他本身年齡段、層次更高一些的書籍。
以上這些做法都能促進孩子語言能力的進一步發展。
實踐證明，閱讀能力和語言表達能力能夠相互促進。家長也可把日常生活和閱讀文字相結合，讓孩子體驗到口頭語言和書面語言之間的聯繫。比如動植物的生長、四季變化、生活中的現象等等，都可以和跟看過的書結合起來。這樣閱讀和語言能力發展兩者之間能夠實現相互促進的目的。
05 父母要從孩子嬰幼兒時期，就為他們創造一個理想的閱讀環境
在早期閱讀培養這件事上，理想的做法是，父母要從孩子嬰幼兒時期，就為他們創造一個理想的閱讀環境，而理想的閱讀環境不外乎包括以下幾個基本條件：
1.父母都熱愛閱讀，對孩子來說，是最理想的閱讀環境，沒有之一。
2.家中若沒有一定量的書或藏書很少，孩子必然就“聞不到什麼書香味”。所以，經濟條件允許時，儘量要為孩子提供充足的、適合閱讀的書籍，以滿足孩子的閱讀需求。
3.家中書籍擺放要根據孩子水平視線的高度，放置在方便孩子拿到的地方，且孩子走到哪裡，都能看到和拿到圖書，這樣能讓他們有更多的機會接觸到圖書。
4.保證孩子有一個能得以專注閱讀的地方。
5.閱讀也要有儀式感，每天要固定一個時間段，專門用於父母為孩子讀書（包括讀古詩詞、講故事等），每次時間不需要很長，只要質量高，哪怕就三五分鐘也行，但要長期堅持下去，這對培養孩子閱讀習慣是大有益處。
6.父母在給孩子讀繪本或講故事時，可以用帶著表情的聲調讀給孩子聽，語速不要太快，以免孩子跟不上節奏，這樣才能讓孩子有時間去消化聽到的故事，以連結自身的感受。
結語
綜上所述，家長如果能夠把孩子早期閱讀這件事“玩轉”到位，不僅有利於孩子終身閱讀習慣的培養，還能促進孩子語言能力的發展。
閱讀更多 敖爸聊教育 的文章
