父母都抱著“望子成龍”的目標，恨不得從娃剛出生開始，就教他讀書識字。但也害怕超前教育對孩子產生負面影響。很多家長遲遲不教，當看著別人家的孩子可以自主閱讀的時候，自己的孩子還在識字，內心自然會焦慮，孩子是不是已經輸在了起跑線？那孩子三歲到底能不能識字呢？成為很多家長心中的疑問！
有相關研究表明，3歲正是對圖書感興趣的時候，孩子總是渴望聽到更多有趣的故事，同時也會被一些朗朗上口的古詩、兒歌所吸引。此時採用恰當的方式，抓住孩子的認知模式，3歲識字並不早。
三歲孩子認知特點：此時孩子進入前運算階段，是智慧發展的重要時期，孩子已經出現思維符號性的特點。其特點是具象性、不可逆、自我中心等特徵。而讓孩子學識字，就要抓住具象性這一點！
教你3個認字“訣竅”，孩子愛學還記得牢
一、製造豐富的識字環境，讓孩子主動產生興趣
3歲的孩子觀察力很強，對一切事物充滿了興趣，如果家中有一個豐富的識字環境，那麼孩子無意識間就開始對文字產生興趣，這比你強行讓孩子認字，效果好很多！父母創造識字環境時，最重要的還是要保證它的趣味性，可以用文字小卡片、小標籤等，貼在房間內、衛生間、桌子上一切地方。這種方式會讓孩子將文字與物品相聯繫從而更容易加深記憶。家裡文字無所不在，也更容易讓孩子對漢字產生親切感，願意去主動學習它們。
二、利用圖像與文字結合的識字方式
1、象形文字
象形文字由圖畫演變而來的。中國的象形文字（甲骨文）代表了古人的智慧，他們通過對物體的研究，將其外形輪廓勾勒出來，不僅容易記憶，還生動形象。月這個字大家都不陌生，古人畫了一輪彎彎的月亮來代替“月”字。這種方式另每一個漢字所代表的意思都通俗易懂，一目瞭然。最初給孩子識字的時候，父母也可以利用象形文字！
2、圖像加文字的識字卡
文字與圖片相結合，更容易加強孩子的記憶力點。比如毛這個字，很容易讓人聯想到一片輕盈的羽毛；羊這個字，上面的兩個點特別像小羊的兩個角；苗這個字，就是一片綠油油的田地上長了兩棵高高的植物……這種圖文結合的方式，不僅會加深孩子的印象，也會讓孩子們好理解。也符合前認知階段對具象性的要求！
三、多讀繪本
認知學家斯坦諾維奇在對眾多兒童進行研究分析以後得出了一個重要的結論，被命名為“馬太效應”。他通過對孩子從小到大的學習觀察中發現，在幼兒時期喜歡讀書識字的孩子未來在學習的過程中，會優於幼兒時期讀書少的孩子。沒有在幼兒時期培養閱讀能力的孩子面對學習會顯得很吃力，而且不是一時就能改正過來的。
閱讀是認知的重要組成部分，如果不重視孩子幼兒時期的閱讀能力培養，長期下來，在學習方面會越來越困難，學習能力越來越弱，這對孩子的未來發展真的是致命的。而識字就是閱讀的基礎，如果字認識的太少，句子都讀不通順，又怎麼能形成良好的認知呢。因為應該注重對孩子識字能力的培養，讓其多讀繪本，認識更多的漢字，從而提高閱讀能力，提高認知水平。
1、指讀繪本
父母可以選擇指讀的方式引起孩子的注意力。當你用手指在每一個文字點動時，孩子注意力會因為的手指更加集中，同時會知道這個漢字在句子中的大概位置，一來二去，便會記住這個漢字是什麼。這樣不僅孩子認識了漢字，對其專注力的培養也是一種很好的方式。
2、複述繪本
讀完繪本以後，父母可以讓孩子講一遍，這不僅可以檢查孩子的閱讀成果，同時也會對孩子邏輯思維能力的培養產生作用。在孩子複述的過程中，容易出現詞不搭句、故事顛倒的情況，爸爸媽媽們不要指責，應該耐心地去引導他們，給他們起個頭，或者給他們看看圖片。長期做複述訓練的孩子，表達能力會有很大的提升，對故事內容的概括性訓練對未來的語文寫作上會有極大的幫助。
掌握3歲孩子的認知特點，根據特點去制定識字計劃。用孩子容易接受的識字方式，圖文結合，將文字變得生動好理解，那麼你的孩子也會是個能識千字的“小天才”。
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