最近，聽到很多媽媽說起孩子“自私”的問題：
樂樂，女孩，三歲，活潑開朗，但最近我發覺她有些自私和霸道。
比如，我給她買了酸奶，她喝了一口就放在一邊了。
我故意拿起來喝了幾口，她看見後馬上咧嘴就哭，我問她：“媽媽不能喝嗎？”
她說：“你喝完了，我喝什麼呀!”
類似這樣的情況發生過很多次，結局大都是以哭鬧收場。如何讓孩子不那麼自私？
——樂樂媽媽
孩子的這種行為，真的是自私嗎？
什麼是自私？
現代漢語詞典上的解釋：自私是指個體面臨自己利益與對方衝突時，會不計對方損失，以滿足自己利益為主；
此外，自私者在進行自私行為的同時，通常能察覺自己的行為可能損及別人的利益，仍按照自己利益不擇手段。
簡單講，自私就是有意識地“損人利己”。
那麼樂樂的上述行為是自私的表現嗎？
是誰先讓誰感到“被損失”了？
樂樂的這個行為不是“自私”的問題，而是她以為：
你不經過我允許就喝了我喝的東西？
這也太不靠譜了，本來我馬上就要接著喝的，下一秒你是有可能把它喝完的呀，你為啥不去拿一瓶新的喝？
為啥不給我打招呼？……
這是物權和尊重的問題：
你連招呼都不打，問都不問，就直接喝了？
就算沒打招呼，媽媽直接喝，大人也沒多大問題，很自然，畢竟孩子不是“客人”，但如果以此給孩子貼上“自私“的標籤，就太冤枉孩子了！因為明顯是孩子先覺得自己被“損失”了，才去“維權”的。
很多大人會認為“自我中心”是不好的，因為有“損人利己”或“只關注自己，不關心別人”的潛在可能性。
其實，“自我中心”不僅正常，而且是值得尊重的“心理能量”。
每個孩子的“社會化發展”過程，就是從“自我”走向“他者”，從“家庭”走向“社會”。
父母真正要做的是，著眼於如何培養孩子的“親社會行為”和“規則感”。
什麼是“親社會行為”？
在金寶貝“父母課堂”的《社交發展》課裡，父母們會學習到，如何培養孩子的“親社會行為”。
“親社會行為”是指：那些“親近的”、“友好的”、“利他的”的一些社交行為。
“友好的”、“親近的”大家比較好理解，而“利他的”容易被極端化理解。
我們這裡講的利他是指：“合理的、恰當的”有助於他人的行為，而不是指“一味的討好”或“極端的”利他主義（委屈自己，成全別人等）。
以酸奶這個例子為例，父母真正要做的是：
1、理解這種“理所當然”，教孩子基本的社交規則——物品所有權。
給不給的決定權：“我的東西，給不給別人，我說了算。”
別人東西不可以隨便拿：“別人的東西，沒有經過別人允許，不可以隨便拿。”
2、主動告訴孩子大人和其他人的需求，發出請求。
——“媽媽也想喝，我喝一口好嗎？”
——“你覺得這個酸奶是你的？這個酸奶是媽媽也能喝的，只是你先喝了，我確實可以先問一下你。”
3、不故意測試孩子的“大度”，不強迫、不替代孩子分享。
比如，很多孩子不願意分享，是因為“被要求”分享，甚至被強迫和替代分享，或者家長在替代孩子發出請求：“弟弟想玩，給他玩一下好嗎？”
或者會告訴孩子“人家是客人，你的玩具就應該給他分享”，敞開了隨便拿，甚至揹著孩子直接把玩具送人，不經過孩子的允許。孩子表示抗議，不高興，父母會認為是“小氣”、“霸道”。
很多孩子從小就對分享“過敏”，有些會動手打人、更加專橫霸道、對同伴有敵意。
也許一個“自私”的成人，恰恰是從小被這樣“不打招呼”不被理解就“被損失”長大的。
4
同伴之間，
示範、引導孩子自己發出請求，
等待同意。
家長需引導“孩子”跟“孩子”之間的互動，而不是大人與大人之間，或大人只跟孩子溝通。
比如：請孩子自己對另一個孩子發出請求：“哥哥，可以給我玩一下嗎？”
或，示範給孩子看，怎麼說，怎麼做？
在孩子不會說那麼長的句子，或不願意時，父母可以幫忙表達，但孩子必須都在場，儘可能看著對方，讓對方知道是“同伴”在提出請求而不是“大人”。
對方有可能還是不同意，但孩子需要養成“自己發出請求”的好習慣。
5、父母需要做些什麼讓孩子意識到，“分享不等於損失”。
比如：
A. 允許的情況下，補齊一些吃的玩的，或告訴孩子東西暫時少了，媽媽還可以再買等。
B. 父母可以使用或自創一些“口號”，來幫助孩子理解分享的快樂，比如：
“分享越多，快樂越多”；
“換著玩，更快樂” ；
“換著玩，玩兩樣”等等。
孩子早年在與父母家人和其他成人的交往中，已經開始學習什麼是社交，以及如何社交。
在與父母家人和其他成人的交往中，已經有很多機會可以培養孩子的親社會行為了，而不是等到同伴交往時才去培養。
還有一個很大的混淆
是關於“自私”和“自愛”
簡單講，只要不損人，利己的行為都可以看做是一種“自愛”或“自我照顧和滿足”。
我們鼓勵孩子自愛，更要知道如何在“自願自主”的情況下考慮他人，獲得真正利他的快樂。
比如——
A. 幫助的行為：
在與成人的交往中，孩子可以展現哪些幫助的行為？幫助大人做什麼？
B. 安慰的行為：
在與成人的交往中，孩子可以安慰大人嗎？在什麼時候安慰大人？怎麼安慰大人？
C. 配合的行為：
這裡的配合行為，是指協作的、追求雙贏的行為，而不是一味服從的意思。
比如，孩子小的時候配合大人穿衣服、配合洗澡，在這些配合的過程裡，孩子逐漸形成了“合作的意識”，體會到了“合作的快樂”，為以後真正的“同伴合作”打下基礎。
懂得配合、協作，是合作精神不可缺少的一部分。
D. 社交禮儀：
在與成人的交往中，就已經可以培養孩子哪些社交禮儀了？
我們會經常對孩子說：“謝謝”、“你好”、“對不起”嗎？
孩子會經常這樣對我們說嗎？
E. 表現力：
這裡的表現力，是指家長幫助孩子樂於和享受表現，而不是為了家長自己的需求，要求甚至強迫孩子表現。
也就是，如何幫助孩子培養“健康的表現力”，目的是讓孩子感受到與人互動的樂趣。
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