耳朵听不见
学龄前的儿童时常会有这样的情况，大人的一个问题或请求说了好几遍，孩子却就像没有听见，充耳不闻，无动于衷。有时可能是沉浸在自己的世界里，真的听不进外界的声音，有时是视而不见，听而不执行，有时是拖拖拉拉、慢慢悠悠。
比如说玩过后玩具叫她收拾装起来，只当没有听见，继续玩自己的东西；早上起床后叫及时穿衣，早点刷牙洗脸，也是当听不见，或者拖拖拉拉才去执行。
“听不见”“拖拉磨蹭“时常被儿童所冠有，也是幼儿成长过程中的显著特性。
3岁后的孩子就有了独立意识，并发展自己的独立思维与个性，就跟大人一样讨厌被“唠叨"、"说教”、“命令”。
吸收性心智
蒙台梭利在《有吸引力的心灵》中也提到，儿童不需要别人告诉他做什么，怎么去做，他反感这些帮助。他要遵从内心的召唤，选择与执行。他只需要一个权威的认可，来肯定他的成绩，以确保自己方向的正确性。
从呱呱落地就开始听从内心的召唤，吸收性心智，学习适应这个世界，学会语言交流、爬行走路，掌握各种技能。孩子不是靠教育、说教而成长，而是靠内心的召唤、吸收才能促使他们行动、学习。
当他学走的时候，让他一个人自己走。会玩的时候，让他一个人自己玩。小孩子要自己活动，自己生活，自己从活动中得着快乐，从活动中获得成就感，所有关于一切的饮食起居，能够自己做的，孩子都希望自己来做。
引导思想
凡是小孩子自己能够想的，应当让他自己去想。小孩子一时想不到或者不能够完全想到的，我们可以间接地提示，引导小孩子去思想。教育家陈鹤琴分享过自己孩子这样一案例。
有一天，我的小女儿吃了饭，没有把饭碗放在桌子里边，那时候我第一个感想，就要叫她把饭碗移进去。仔细一想，这种命令，是没有多大意义的。我就是这样指定，她就是这样做，下次她还是会那样做的。所以那时候，我就问她说：“小妹妹，这只饭碗放得好吗？”她说：“放好了。”我说：“真的放好了吗？”她想了一想，把饭碗轻轻地推进去了。我就问她说：“你为什么要推进去呢？”她说：“这样放碗不会落在地上敲破。”我说：“对了！”我又继续问她：“下次吃了饭，饭碗也要这样吗？”她说：“是的！”这是我提示她，使她记住下次把碗放进去。
引导思考的另一个好处是，行为的后果或影响、需要采取的行动都是孩子自己想出来的，心底是认同的，也会更容易行动执行起来，从而避免了家长的理论说教，受制于人，引起反感。
我们经常也说榜样的力量，给孩子做榜样，身教大于言传，以身作则，让孩子从周围榜样环境中吸收正确的价值取向，建立起良好的行为规范。
赢得孩子合作
畅销书《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》里介绍要孩子合作，可以采取四个步骤：
1.表达对孩子的理解，要核实你的理解是对的。
2. 表达对孩子的同情，而非宽恕，就是理解孩子感受，而不是认同或者宽恕孩子的行为。
3.告诉孩子你的感受。如果前面两个步骤是真诚而友善地进行的，这个时候孩子就会愿意听你说了。
4.和孩子一起关注于解决问题。启发式提问孩子有什么想法，或者提出一些建议，直到达成共识。
让孩子感同身受
很多家教书都倡导要学会与孩子共情，感受孩子的情绪并理解孩子，共情能力也是丹尼尔·平克在《全新思维》里提列的未来社会需要的六种能力之一。我们在要求自己学会共情，也可以要求孩子共情自己。
时常叫好几遍去洗脸刷牙，淇宝却只当没有听见，继续自娱自乐。赢得合作的以上步骤也进行过，问题依然会存在，最后我会使出自己最后一套话：”这是我最后一遍跟你说了，晚点你跟我说话，我也学你听不见，不搭理你，让你也尝尝这个滋味.....“
通常这些话抛出后不久，她会停下手上活动，自言自语道：”我去刷牙了“。偶尔拖的太久才行动的，我真的会对她”充耳不闻”，让她感同身受一下。
二娃宝妈，看书学习，思考育儿，欢迎关注
閱讀更多 育兒路上分享生活 的文章
