教育的本質應該是人性，即教育令人成為社會之人。這是教育的底線，也是人類教育的共性。任何一個國家的教育首先是培養下一代成為符合國家需要的社會人。何為社會人？社會人就是有別於動物，不僅僅為人的生存，還要擁有豐富的情懷和完整的人格魅力。那麼豐富的情懷和完整的人格就是人性教育的核心。
歐美的教育就把人性教育放在基礎教育中，中小學更多地專注人性的培養，他們堅持以學知識解決問題為重點，以合作磨鍊為方式，以人的情懷養成、良好人格形成為方向。我們所見到的是他們的中小學在玩中學，廣泛運用項目化學習、SAEM等模式，讓中小學生逐漸有濃厚的人文情懷和完整的人格。
一直以來，我國的人性教育都處缺失的狀態。雖然在科舉制之前，有諸子百家學派教育，帶有人性教育的一部分，但有點片面，形成不了體系及終極目標。自科舉制以來，培養人變成了“仕途”教育，這是謀生教育的雛型。考試變成了選才的主要手段，發展到近代，雖然廢止了科舉制，但考試仍主要手段，謀生教育已成定型了。進入到現代，考試成為中國人必備的能力，“唯考至上”，“唯分至高”。謀生教育深入中小學，乃至幼兒園。南懷瑾先生曾說過“我發現現在的學生實在太可憐了，從小考到老，小學考中學，考大學，考留學，又考公務員，一直考到老，最後送到殯儀館，火葬場還來一考（烤）。整個人生都在考中度過，所以想想，人世間蠻可憐的。”
小考(小學升初中)、中考、高考解決了教育的公平問題，“百萬雄師過獨木橋”，人人都有機會，但過與不過都為了謀生，從小就為謀生而學習，為考試而教育。教育的目標指向學好知識，考好考試，至於人的情感教育和人格培養可有可無，結果，生弒師，生弒生現象屢見不鮮，出一批冷漠無情的“高學歷動物人”，有因論文獎落選的盧剛(李政道博士的弟子)，心懷嫉恨、失望，竟然毫無人性地開槍打死了4位太空物理學家，繼而仇殺了自己的獲獎同學，最後開槍自盡。還有馬加爵殺人案，復旦大學投毒案，北大弒母案，這些人即使不犯案，也會因缺乏人性最終斷送前途甚至生命。如今，無論是學生的時間，還是家庭的經濟支出，謀生教育都佔據了幾乎全部，學校教育還滿足不了，還瀕瀕穿梭在各種各類社會培訓機構中。
由於中小學缺乏人性教育，結果出現了“野蠻動物人”，如今校園欺凌屢嚴不止；今年，西安66中弒師案，一名高中生僅因沒收手機，卻遷怒弒非當事老師；2020年1月3日下午兩點半，海南省澄邁縣第二中學一位37歲的徐教師宿舍樓下，被曾經的學生蒙某某持刀捅刺後身亡。這些學生真是畜牲不如，試想若多年馴化一隻牲畜，也會有靈性，更不會與師為仇。其根蒂在哪呢？在缺失人性教育。
在我們的社會隨處可見“假、劣商品”：假奶粉、假酒、假煙、假藥，一批沒人性的奸商，近日還報道了不良魚販往水裡加柴油，快死的魚又活蹦亂跳，可賣好價。連最底層的小販都沒人性，多麼可怕！這令我又想起了讀過的時寒冰寫的《中國當下所面臨的最大危機是人性危機》一文，確實，我們真要反思我們的人性教育了。在中小學中加大人性教育力度，重新審視我們的謀生教育，讓中國人先有人性再言謀生！讓“人性”植根於謀生的始終。
