4月15日，《天津教育報》第A3版刊發了天津師範大學教育學部教授冀小婷的理論文章《通過“逆向設計”規劃英語學科復課安排》。我們一起來學習吧。
通過“逆向設計”規劃英語學科復課安排
冀小婷
回到校園復課後，如何與之前的線上教學和學生的自主學習相銜接，做好教學安排？教師可以借用“逆向設計”的概念，整體規劃學科教學。
“逆向設計”的流程，是先確定整體的教學目標，再確定教學評價方式，最後再確定教學活動的安排。下面以中小學英語學科為例，建議復課後如何進行教學安排。
確定本學期的整體教學目標
每個年級的英語教研組確定本學期的整體教學目標，然後進行核查分析，在自主學習和線上教學階段已經完成的教學內容是什麼？達成了哪些教學目標？還未學習的內容是什麼？未達成的教學目標是什麼？通過核查確定復課後的教學目標和教學安排。
確定教學評價方式
如何瞭解學生前期的自主學習和線上教學是否達到了預期的教學目標？除了前期線上所作的語言知識測評，復課後還可以利用教材中所提供的模塊任務或教師根據模塊主題自行設計相關任務，讓學生進行基於主題的英語口語和書面的項目成果展示，從而對學生前期已完成的學習內容進行綜合性評估。通過學生表現，確認學生是否達成教師設定的教學目標，深入瞭解學情，發現學生語言綜合運用能力的不足，為後續教學確定具體的目標。初高三畢業班的學生可以主要採用書面成果展示，既是寫作訓練，也能激活學生的語法及詞彙等，為整體備考做好準備。
確定教學活動安排
通過評估確定復課後的教學目標後，後期的教學是教師比較熟悉的面授教學。但由於復課後可能還需要小班教學，教師除了沿用熟悉的模式進行教學之外，要繼續加強對學生自主學習能力的培養，為學生布置課外閱讀、課外聽力寫作檔案等具有創意的作業，激發學生的學習興趣。利用復課後的時間幫助學生建立正確的語言學習方式，鞏固前期自主學習的成果，樹立牢固的自主學習的觀念，將是特殊時期帶給學生的受益終身的收穫。
總之，教師可以從整體的教學目標出發，通過項目化的學習成果檢測學生前期的學習效果，再通過復課後教學方式及作業佈置的變化達成前後的銜接，改變學生相對機械的語言學習模式，最終促成學生自主學習能力的形成。
來源：天津教育報
