怎麼破學區房房價居高的問題呢？
“多校劃片”、“電腦派號”、“公民同招”、“教師輪崗”？
海門是“教育之鄉”
家長都深信“教育改變命運”
為了爭取優質學校的入學資格
很多家長、準家長會擠破頭皮往某些學區“鑽”
而這些區域的商品房價格也水漲船高
很多開發商也會刻意強調學區的概念
為自己的房產貼金
於是，教育和房地產之間變成了連體嬰
買房三標準從“地段、地段、還是地段”
變成了家長們眼中的“學區房、學區房、還是學區房”
而水漲船高的學區房價格，也掏空了幾代人的口袋
昨日，南通市教育局舉辦了一次立法聽證會
會上特別提到了縣（市、區）教育行政部門
應當探索實施多校劃片招生政策
推進生源常態分佈的政策
“多校劃片”被大家解讀為學區房“涼涼”，它究竟是不是解決學區房過熱的靈丹妙藥呢？
鏈接：
《南通市義務教育優質均衡發展條例（草案）》出臺！
我們先來看下多校劃片
多校劃片
即原來一個小區對應一個學校，現在對應2-3個學校，靠搖號決定。這就意味著你買了學區房也可能被搖去差學校，這個做法的確可能導致學區房降價，邏輯在於：
第一，由於不保證能上到好學校，很多家長會放棄學區房，學區房需求下降；
第二，原來1個名校對應10個小區，現在要對應30個小區，學區房供給大大增加；
第三，“雞血”家長們被強制平均分到了各個學校，學校生源不被掐尖，所謂“教學質量”也最終也會均衡，名校概念也就淡化。
海門市區的學校之間的差別有多大呢？
去年某小區家長寧願讓孩子上馬路對面的普通小學，而不願意上老牌小學，就說明家長們對小學的第一需求是近入學、方便接送。
除了小學，海門市區的初中差別多大呢？
如果小升初前800名孩子分佈均勻，那麼相信考上海中的比例也會均衡，有的初中學校成績突出得益於生源的優秀。
海門學區房飆升的一大原因是鄉鎮的家長們不得不省吃儉用在市區購買房子，有錢的買商品房，沒錢的買老小區。因為市區學校的教育資源也比鄉鎮的強。
而南通教育局也表示：“多校劃片”政策只是《條例（草案）》的一項設計，須待立法通過並時機成熟後方可實施，短期內並不具備實施條件。
今年“多校劃片”看來是不會實施了，而我們看到《草案》中還提到了“教師和校長輪崗制度”。
希望這一制度的實施，可以通過對鄉鎮教育資源的傾斜來解決城鄉教育資源的不均衡，從而給學區房降降溫。
教師、校長輪崗制度
在昨天的南通市義務教育優質均衡發展條例（草案）中：
第四章 師資建設
第二十七條〔教師校長交流〕 實行學校教師、校長交流輪崗制度和教師聘任制、校長任期制管理。鼓勵城鎮優秀教師、校長到農村學校和規模較小學校任教、任職。
第二十八條〔農村教師優惠政策〕 適當增加農村學校教師職稱崗位，在農村學校從事專業技術工作十年、二十年、三十年以上，分別申報中級、副高級、正高級職稱的，可以不受本學校職稱崗位結構比例限制。
在落實省鄉鎮工作人員補貼政策的基礎上，按照不低於百分之二十的比例提高農村學校和辦學點教師的補貼發放標準，使農村學校教師實際工資收入水平高於同職級城鎮教師工資收入水平。
第五章 學校管理
第三十條〔校長聘任〕 縣（市、區）人民政府及其教育行政部門應當按照國家、省和本條例規定的任職條件和資格依法聘任學校校長。
新任學校校長應當有三年以上農村學校或者薄弱學校工作經歷。校長在同一所學校任職不得超過兩屆；任職滿兩屆的，應當在本縣（市、區）行政區域內學校間進行交流。農村學校校長任期滿一屆的，方能參與交流輪崗。
草案提到：讓農村學校留得住優秀教師，讓優秀教師安心在農村學校教書。讓優秀的市區教師去農村輪崗，甚至校長也去輪崗。提高農村教師的待遇和補貼，對職稱評定傾斜……希望這些措施可以儘快落實。
目前我們的基礎教育之所以會出現如此激勵的競爭，一個根本的原因就是家長對優質教育資源的需求強烈而優質教育資源相對缺乏的供需矛盾的問題。
誰都想盡自己所能，讓孩子接受最好的教育，這是人之本性。
海門人重視教育，所以都會想方設法給孩子上一個好的學校，這也就催生了天價學區房。
去年海門小戶型學區房一房難求，富民新村、通源新村、大同新村、海南新村等學區相對較好的老小區，哪怕頂樓也變得很吃香。
● 富民新村五層61平方米78.5萬元，底樓叫價88萬，因為是雙學區房（育才小學、能仁中學）。
● 市區通源新村85平方米二層老房子叫價110萬，一套88平方米五層老房子加20平方米向陽車庫，要價120萬，只因在東洲中學施教區。
● 市區博士花園有些直筒套間面積約50平方米，先前因為戶型原因，價格50餘萬至60萬間，如今價格直接升到70餘萬至80萬元，甚至一房難求，只因“海師附小、能仁中學雙學區”。
● 市區獅山新村一套30平方米雙向陽80年代的老房子，竟然賣出了62萬元的天價，均價超過2萬，只因是育才小學和能仁中學雙學區房。
而如今，教育主管部門為了解決這樣的問題，可以說是煞費苦心，出臺各種限制措施。什麼“多校劃片”“公民同招”“電腦派位”等等，也許一定程度上能淡化學區房這個概念，但是也很難從根本上解決這一問題。
實行學校教師、校長交流輪崗制度和教師聘任制、校長任期制管理，也是一種均衡教育資源的措施。但是這一措施的實際效果也有限，限制教師的師資隊伍水平的因素太多。即便是能在一定程度上實現均衡，也是拉下高水平的填補低水平的，並沒有提高整體的教育教學水平，不是問題的根本解決之策。
顯然，做大優質教育資源這塊蛋糕才是解決問題的根本途徑。在生源逐漸均衡的背景下，只有優質教育資源增加了，各類問題才能夠得到相應的發展，而解決這一問題的關鍵是教育投入問題。改善辦學條件，提高教師隊伍水平，這才是解決問題的關鍵。
即使鄉鎮教師補貼提高20%，如果沒有優秀教師願意從事鄉村教育，這個問題就不可能從根本上解決。
如果不能解決農村孩子接受與城裡人同等優質的教育問題，也就談不到真正的教育公平。農村的家長依然會擠破頭，背一身債，去海門城區哪怕買個“老破小”。
同樣，城裡優質教育資源不均衡，也就談不到真正的公平。而優質教育資源的均衡必須靠增加優質教育資源來實現。
無論是農村還是城裡，都需要優秀的師資。這就要充分提高教師的待遇，要讓教師職業有充分的吸引力，才有可能實現這個目標。
今日話題
你怎麼看待教師、校長的輪崗？
你覺得怎麼改善教育資源的不均衡？
怎麼讓對學區房降溫？
撰文 - 小哈 排版 - 丹丹
責任編輯 - 一白 主編 - 哈林
