隨著各地中小學陸續開學，師生回到學校，疫情期間替代學校課堂教學的在線教學也將停止下來。然而，這種停止應該只是一種暫停，而不是廢棄。因為，作為一種全國範圍內普遍運用的教學組織形式，過去兩個多月，在線教學取得了相當可觀的成就，也積累了一定的經驗，疫情過後，它仍然可以繼續發揮作用。
比如，未來發生颱風、強降雨、暴雪等災害性天氣，學校在按照政府統一指令安排放假的同時，就可以利用在線教學的形式組織教學，避免教學活動的中斷。而按照以前的慣例，此種情形放假後，要麼是學生居家自由活動，要麼由教師以安排作業的方式組織學生學習，效果很難保證。採用在線教學，可以最大程度保證學生居家學習狀態的保持，有利於他們回到學校後迅速投入到學習中來。
在線教學還可以成為常規教學的內容補充。日常教學中，學生之間的學習能力差異，是一個難以迴避也很難解決的問題。學校裡的課堂教學中，受教學時間的限制，教師很難開展差異化分層教學。在線教學的使用，則可以有效解決這個問題。學校可以組織部分能力強的教師，以課後線上教學的方式，為學習能力強、上課“吃不飽”的學生開展學習“加餐”，或者為學習能力弱、上課跟不上的學生開展學業輔導。
此外，在線教學還可以為學生拓展學習的資源，豐富他們的知識結構。按照現在的教學方式，學生在校學習，每一門課程都只能接受一個教師的指導，而其他教師的講課則無法聆聽。疫情期間的在線教學，學校一般都是依託一個大型的平臺，多名教師同時在上面開展教學，學生可以聆聽別的任課教師講課。這種在線教學模式提供了一種思路，“轉益多師是汝師”，學校可以利用在線教學平臺，錄製不同風格優秀教師的講課內容，為學生提供豐富的學習資源，開闊他們的眼界，增強他們的知識儲備，提升他們的綜合素養。
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