對布魯姆教學目標分類法中最下兩層（記憶和理解)的內容，老師製作的視頻是最佳傳授工具。老師可以把寶貴的課堂時間用於布魯姆教學目標分類法中較高層次的學生活動，這將使學習變得更為深入。老師可以通過視頻開展異步教學，繼而運用翻轉學習使學生更深入地學習。
學生將主要的課堂時間用於創造和評估，遇到障礙時，他們可以開展金字塔較低層次的活動，獲取所需要的信息，然後再回到頂部繼續他們的項目。在這種模式中，項目式學習和問答式學習把直接教學作為一種補充，這種學習更加自然，更加看重學生的學習熱情和興趣，而又不否定內容知識的價值。
很多學生都更喜歡自己老師製作的內容，老師對此也有同感。老師製作視頻就是在與學生建立一種社交關係：老師用心製作視頻，作為交換，學生也更努力地學習內容。師生關係的確非常重要，學生不是與內容建立關係，而是與人建立關係。
《翻轉學習：如何更好地實踐翻轉課堂與慕課教學》喬納森伯格曼 亞倫薩姆斯
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