閱讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，說真的，有很多說法都說到我們心底裡去了：很久以來，我們對學校教育寄予的期望太高太多，而家庭教育的功能及重要性卻被嚴重低估。“好媽媽勝過好老師”與其說是顛覆，不如說是還原。它讓人看到學校教育的有限性和家庭教育的重要性；看到“教育”不在宏大的口號裡，而在日常生活細節中。在書中，我學到了很多，比如說要引導鼓勵孩子多閱讀，因為一個不閱讀的人是矇昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的；如何引導孩子識字；如何讓孩子自覺地少看電視；如何引導孩子評價老師；如何應對老師的“暴力作業”；如何從孩子的不是中，找出值得表揚的地方，給孩子良性暗示和正面刺激等。但也有些觀點我是不敢苟同的，比如說：完全不批評孩子；把孩子的天性或者說個體尊嚴放到了至高無上的地方；力使孩子不受任何挫折打擊。只能說，每個孩子的個體成長都是不一樣的，父母的教育方法也不可能是全篇一律。但有一點感觸良深：做父母也是要學習的；教育的真正準備是完善自己。知不足者好學，學然後知不足。
正是因為學習，所以在尹建莉老師這本暢銷書《好媽媽勝過好老師》中，我也收穫很多，從中找到了一些與我家小朋友教育過程密切相關的感悟，
最大的一點就是：不要隨意和孩子開玩笑。今年國慶假期，按原定計劃，一放假，我們就要回廣西老家給外婆過生日的：一是出來上班那麼多年，每年老人家過生日都是我們的上班時間，不方便請假回去；二是今年國慶假恰逢外婆的60歲生日，想著帶著家樂回去和外婆一起歡樂幾天。沒想到計劃跟不上變化，假前一週，爸爸不小心把腰給扭傷，不得不臥床靜養，要開八九個小時的車更是不可能的事。把這個事和小朋友說清楚，倒也能理解，還知道關心爸爸要多休息，但肯定心裡多少還是有點遺憾的：國慶長假，就只能每天都待在家裡啦。沒想到國慶當天，阿姨打來電話，邀請小朋友到家裡住幾天，說小表弟唸叨家樂哥哥很長時間了，而且2號姨丈還計劃帶他們去海邊。一聽說可以到海邊去游泳，這傢伙就樂開了花，急忙收拾好自己的衣物準備出發了，全然沒有爸爸媽媽不在身邊的難過感。
為了鍛鍊小朋友的獨立能力，我們雖然有點擔心離開身邊的他有沒有不適應，但也一直沒有打電話或者發信息問阿姨，就想著讓他放飛自我，獨自開心幾天吧。2號下午，阿姨在從海邊回來的路上，發來幾張相片，說小朋友和表弟在海邊玩得不亦樂乎，還說過兩天再去接吧，要帶他們去逛超市、吃好吃的。我和爸爸想著這個假期沒有辦法帶他出去走走，也就讓阿姨繼續辛苦兩天，同意了，並順手把阿姨發給我的幾張小朋友在海邊游泳、玩沙子的相片存到手機裡。
三天後，我們把在海邊曬得黑乎乎的小朋友接回家。幾天不見，貌似他和我們親近了很多，晚上洗澡後他突然問我：“媽媽，這幾天你有想我嗎？”聽到他這麼黏糊的問話，我當時也沒有多想就來了一句玩笑：“沒有啊！”話音一落，就看到小朋友眼眶紅紅的把臉擰到一邊去，我瞬間就後悔了，那時那刻，雖然忍住沒有再說什麼，但心裡真的是覺得自己的玩笑過分了。第二天午睡的時候（爸爸在小朋友的房間薰藥，小朋友臨時到我們房間和我一起午睡），他側躺著看著我，看著看著，突然眼淚就掉下來：“媽媽，這幾天我在阿姨家都有想你的，可是你說一點都不想我！”當時，我真是無比後悔自己的玩笑話，看著他那麼難過，我巴不得給自己一個耳光，多想收回自己的無心卻傷害到小朋友的話。但我沒有如此神力，只能盡力挽救了：“媽媽和你開玩笑的，怎麼可能不想你呢！”深受打擊的小朋友還是半信半疑：“真的嗎？”“肯定真的啦，我和爸爸在家一直都在想你的。想你在阿姨家適不適應；想你去海邊玩得開不開心；還在想姨丈帶你和小表弟去吃了什麼好吃的。不信，你看，阿姨發了相片給我，我和爸爸都看了。這張，你和表弟在挖沙子，還有這張，你們三個在海里游泳呢……”幾張相片看下來，終於讓小朋友相信：這幾天不在家，媽媽還是想他的，昨天說不想，只是和他開了個玩笑而已。
破涕而笑的小朋友瞬間興奮起來，和我說起在海邊游泳與在游泳池游泳的不一樣，告訴我說他嗆了一口海水，鹹得要命，他都馬上把水吐出來了……看著他興奮的樣子，我都覺得有點後怕，如果當時不是把相片存下來，能這麼順利把這個梗度過去嗎？如果無法自圓其說，肯定會在孩子心目中留下無法磨滅的陰影：原來他心心念唸的爸爸媽媽一點都不關心他，不想念他啊！慶幸加後怕，我更深刻地體會到：不要隨意和孩子開玩笑，因為家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產生好影響，壞痕跡只能產生壞影響。
不要隨意和孩子開玩笑，還體現在不要讓孩子有“怕”上面。尹老師在《不怕小動物》一文中就寫到不要讓孩子有“怕”：不怕小動物，也不怕“大灰狼”，不怕“警察”，不怕“鬼”，因為“怕”是一種很痛苦的體驗。
小朋友從一年級開始，我們就鼓勵他自己睡一個房間，自己睡一張床。我們住學校宿舍，不是套間，而是單獨的房間，他的房間和我們的房間還隔著一條走廊。但小朋友還是不知者無畏，雖然剛開始的時候他還是有點怕的，但經過我們一段時間的鼓勵，以及他親身體驗發現：自己已經長大，不能再跟爸爸媽媽睡一起，而且單獨睡一個房間也沒有什麼。時間一長，他就習慣了每天晚上自己下蚊帳，自己蓋被子，偶爾不方便，就讓爸爸媽媽幫關一下燈。小朋友這個獨立睡覺，總體來說還是很棒，不用我們怎麼操心，但這個平衡持續到二年級暑假，差點被奶奶的一個玩笑打破了。
暑假到家，小朋友樂滋滋地和爺爺奶奶說起自己在學校表現很好，在這麼多教工子女中，他是第一個勇敢地單獨睡另外一個房間的。奶奶本來是很高興的，但高興之餘卻和小孫子開了句玩笑：“你這麼小就單獨睡啊？你不怕‘鬼’嗎？”小朋友當時還沒有“鬼”是什麼的概念，但還是很好奇問我：“媽媽，‘鬼’是什麼？很可怕嗎？”我對此也不知道怎麼解釋，就只能簡單地說了句：“世界上根本沒有鬼，你不用擔心。”但這句簡單的話並不能把小朋友心中的好奇抹掉，相反，更激發他的求知慾，他去問堂哥堂姐同樣的問題。堂哥為了讓小朋友搞清楚這個問題，在電腦上搜素了一番，帶著堂弟、堂妹，穿上防彈服，躲在被窩裡瑟瑟縮縮地看鬼片。最後，好奇的下朋友得到了滿足，懂得了這個虛擬的概念，使“鬼”的形象更具體化。於是收假後，問題來了：小朋友不敢單獨睡覺。（暑假期間，為了培養小朋友和堂哥的感情，都是讓他們兩個人睡在一起，因此沒有發現這個問題。）爸爸很奇怪地問他：“這麼勇敢的小朋友，都自己睡覺一年時間了，現在怎麼啦？”小朋友弱弱的一句“我怕鬼。”瞬間把我們兩個雷倒了：誒呀，奶奶幹嘛和小朋友開這樣的玩笑啊！為了解決這個問題，我們只能從心理疏導開始，再次告訴他世界上是沒有鬼的，他和哥哥姐姐看的鬼片，都是虛構的；然後說他先睡覺，媽媽在旁邊陪一下；再到後面的“把房間門打開，讓走廊的燈光照到房間裡面去”。過來很長時間，他才恢復正常，又能勇敢地單獨睡覺了。
尹老師說，好像有一種說法，在所有消極感受中，比如悲傷、焦慮、壓抑等，懼怕是最折磨人的。人生“無怕”也是一種難得的境界，這需要從童年開始，從具體的小事做起。成年人，在這個過程中，要做好引導，更不應該開不必要的玩笑，讓孩子對某種事物產生懼怕感。
不要隨意和孩子開玩笑，也代表著不要捉弄孩子。說起“捉弄”孩子，可能有人會理解為“逗”孩子，但尹老師認為：“逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個不同的概念。“逗”孩子是以孩子的快樂為前提，指成年人把自己放到孩子的位置上，以孩子能理解和接受的方式，製造出讓孩子快樂的事件。而“捉弄”孩子，是成年人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕，目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔憂和失落。
尹老師說起女兒圓圓被爸爸同事捉弄的事，對孩子影響很深。對此，我也是深有感觸的。我家小朋友不是個善言的孩子，甚至說思想要慢上半拍。有些朋友會故意逗他，把他急得支支吾吾說不出話，甚至有時急得都想掉眼淚。有的時候，小朋友做錯了事，我在一本正經教育、引導他的時候，更有甚者在旁邊添油加醋：“你媽媽怎麼這麼兇啊！什麼都管著你，換個媽媽算了！”說真的，我是很不喜歡別人那樣逗他玩，尤其是說這樣和我教育孩子“對著幹”的話！我願意相信他們講這樣的話是沒有惡意的，也願意相信他們僅僅是覺得我家小朋友好玩，以為不過是逗孩子著急一下，哭一下鼻子，一笑就沒事了。但我作為媽媽，卻真真正正感受到這些行為對他的心理造成了傷害。他本來就是個膽小的孩子，總是面對其他人，尤其是成人這樣那樣的玩笑，他會感覺更不安，自尊心受損，社交恐懼也增加了。
後來，再有朋友在孩子面前開類似的玩笑，我就很堅決地制止了，告訴他們，以後我教育孩子的時候，請他們不要當著孩子的面做任何的評論。也許這樣會讓對方不甚高興，但在孩子教育面前，我還是堅持這樣。因為這不是小事，事關孩子的事情沒小事，在大人眼裡是小事，對於孩子來說卻是大事。他們覺得這樣好玩，但不曾想，我們在事後下了多大的功夫來引導小孩，爸爸甚至忍不住說孩子：“你要知道，世界上沒有人比爸爸媽媽對你更好。任何說你爸爸媽媽不好的人，都是不對的。別人的爸爸媽媽再好，也不會給你吃，給你穿！”我知道，孩子爸爸是真著急了才會說這樣的話。我更知道，在教育孩子的過程中，不能為了自己的一時之快而隨意和孩子開玩笑，捉弄孩子，不管是自己的孩子，還是他人的孩子，都不應該！有什麼事比孩子更重要呢？
都說教育的美妙境界是有心而無痕。無論作為老師，還是作為父母，我們在孩子教育的過程中要多學習，多思考，用心地去面對孩子，儘量做到無痕教育。自然無痕，是教育最美妙的境界，才是真正的教育。
